谈我的教学模式——由情境到说理(2)
2018-01-23 02:11
导读：三、情感态度价值观的自然渗透 这一点主要体现在“自然”上,最主要的是全方位地把握课程标准,教师要深刻地体会在中学阶段应完成的情感目标。更为重
三、情感态度价值观的自然渗透
这一点主要体现在“自然”上,最主要的是全方位地把握课程标准,教师要深刻地体会在中学阶段应完成的情感目标。更为重要的一点是,教师在课堂中应抓住一切机遇,针对学生在思想上出现的偏差及时进行教育。在课堂上不仅要进行讲解、训练和解答,还应设计合适的、灵活多样的活动,让学生在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中发展。
四、具体做法
1.突出学生的主体地位,转变学生的学习方式。课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程,每一位学生都应成为课堂上主动求知、主动探索的主体。教师是这一变化过程的设计者、组织者和合作者,是为学生服务的。由于教科书已不是唯一的课程资源,因此在平时的教学中,应注意引导学生走出教材,走出课堂。例如,学习《抵制不良诱惑》时,根据相关知识点设计调查报告,分析社会上的不良诱惑、侵害、我们应如何自觉抵制这些诱惑,采取哪些办法,就成为衡量学生能力的重要标准。
另外在学法上应采取合作学习的指导和运用。首先按座次确立四人小组,并分派具体责任,如主持人、记录人、发言人等。小组成员之间的合作,组与组之间的竞争,充分发挥了学习的主动性和积极性,让学生在竞争中合作,在合作中竞争。
2.引领学生自我超越,培养学生创新精神。创新是学生主体性的最高表现。在课堂教学中培养学生的创新精神是新课程标准对教师教学的本质要求。在学习《珍爱生命》一课时,其中有这样的一个问题:“没有生命的世界将会是怎样的情景?”许多同学都有这种的形容:悲凉、凄惨、黑暗等,而只有一位同学说:“没有生命的世界将会一望无垠,非常美丽。”然后他又从环保的角度阐述了自己的理由:破坏环境,造成各种环境问题的不就是那些有生命的的东西吗?然后他又运用对比论证的方法来说明他的观点,如月球、火星等,我们通过各种卫星及各种手段的探索,发现那里幽静、广阔、没有纷争……虽然他的观点具有片面性,却正体现了课改所需要的创新精神。
（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布） 3.注重情感态度价值观的自然渗透和自我体验。设计活动让学生体验、亲历活动过程,让他们感悟人生道理。如在学习《快乐的自尊》时,笔者设计了这样一个活动:让学生写出最欣赏的同学的几条优点,收集后选取一部分读给学生听,多数学生都能猜出是哪位同学,这样被人欣赏、肯定,自然地就体会到了自尊与被他人尊重带来的快乐。所以,对于一些情感、态度价值观、思想意识等哲理性知识,我们不仅在课堂上进行讲解、训练和解答,还要经常设计相宜的、灵活多样的活动,让学生在活动中体验,感悟和发展。
4.一般课程环节:
(1)情境导入,有利于激发学生兴趣。在新课导入部分,设置了情境,学生在情境中产生了真实的感受,体会到人在不同情境下会产生不同的情绪。学生的学习积极性和求知欲望在这过程中被激发出来了。
(2)鼓励探究,有利于转变学生的学习方式。在《学会调控情绪》解决调控情绪的方法这一教学重点时,让学生打开记忆的闸门:回忆印象最深的一次发脾气是在什么时候?为什么发脾气?发
