中学生学习地理困难的原因及对策(1)(2)
2018-01-25 03:41
导读：4.初中学科知识衔接不够，缺乏必要的知识准备 学生的认知是一个循序渐进的过程。初中地理（特别是自然地理）涉及到许多本学科的准备知识，如地球、
4.初中学科知识衔接不够，缺乏必要的知识准备
学生的认知是一个循序渐进的过程。初中地理（特别是自然地理）涉及到许多本学科的准备知识，如地球、地图的基本知识、气候的基本知识。从我省初中教材看，仅初一《社会》涉及地理学科内容。为了减轻初中生的学业负担，体现综合学科特色，初一《社会》教材已大大简化了原人教版初中地理内容，把原二年学习的《中国地理》和《世界地理》压缩到初一《社会》中教学。尤其是对地球、地图、气候等知识的编写显得更为苍白，再加上客观的中考制度不考初一社会，因而本已浅薄的地理知识，再要到二年后重新学习，学生多半早已遗忘，往往使初中地理的教学显得十分被动，以至于常常要为了完成教学要求，必须要不断回顾初中知识，甚至要补充缺乏的知识。
其次，相关课程如立体几何，物理、化学、生物等知识也相对缺乏，从而导致教学中的知识 “断层”，增加了学生对有关地理知识理解的难度。
5.教师对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，使学生产生对地理学习的抑制情绪。
地理新教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的地理和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求。使用了多年的老教材，我们当然有解不开的情结和习惯了的教学方式，因而难弃传统的思维和方式，乃至全搬以往的教学方式，形成了新教材，老套套的不协调局面。学生自然感到我们的教学空洞、乏味，久而久之产生了对地理学习的抑制情绪，影响了对地理学习的兴趣和非智力因素的调动。
二、对策
地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要我们不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。 共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
本文来自中国科教评价网 新课程实施的理想与现实博弈
幼儿园教科研工作的管理和指导
