谈“说”、“议”激活课堂，合力提高效益(2)
2018-02-03 06:29
导读：如何应对这种局面，顺利地引导学生在课堂上“说”呢?在开始的时候，我充分尊重学生，平等地对待学生，常用微笑、点头和鼓励性的语言肯定和表扬学
如何应对这种局面，顺利地引导学生在课堂上“说”呢?在开始的时候，我充分尊重学生，平等地对待学生，常用微笑、点头和鼓励性的语言肯定和表扬学生。这样，逐步建立了师生双方的相互信赖，形成良好的课堂学习氛围。接着，我遵循由浅入深、由易到难的原则，逐步打开局面。第一步，引导学生阅读教材，积累知识。在这一过程中，我设置一些问题，引导学生打开思路。
论文关键词：农村中学“说” “议”教学方式效益
论文摘要：传统的灌输式课堂教学方式难免遭成教师的“独白”，难以形成师生双方的平等“对话”。这种课堂教学方式很难适应信息化时代的发展，不利于培养学生健全的个性与人格。因此，我们需要更新教学理念，改进教学方法，创新人才培养模式。在教学实践中，我发现“说”、“议”课堂教学方式，能够较好地提高教学效益。
马克思在《1844年经济学哲学手稿》中指出：“一个种的整体特性，种的类特性就在于生命活动的性质，而自由的自觉的活动恰恰就是人的类特性。”…“自由自觉的活动”是人类的本质力量所在。对于课堂教学而言，它启发我们：要努力创造良好的条件，让学生在课堂学习中实现自由自觉的发展。
中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》文件中指出：“智育工作要转变观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处量信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”
叶斓教授认为：“如果从形态的角度看，我们认为教育起源于人类的交往活动。”按照交互主体的理论，作为交互主体双方的任何一方都不可能以单纯主体的姿态把其他主体当作单纯的客体来获取其他主体的认同和理解，进而达到对其他主体的改造。在教育过程中，教师应该通过对话与交往，激发学生的学习热情，引导学生主动参与教学，在和谐的氛围中促进学生的发展。德国教育之父洪堡说过，“教育必须培养人的自我决定能力，而不是要培养人去适应传统世界，不是首先要去传播知识和技能，而是去‘唤醒’学生的力量，培养他们自我学习的主动性、抽象的归纳力和理解力，以便能能使他们在目前无法预料的种种未来局势中自我作出有意义的选择”。改革开放30年来，我国的中学教育事业取得很大成就，实现了跨越式地发展。但是，由于目前我国的经济文化发展存在城乡差异和区域差异。因此，在我国的农村，特别是一些边远山区的农村，中学教育依然相当落后。在这里，学校的课堂教学更多地还是依赖教师的“一张嘴，一支笔，一个本，”通常使用灌输式教学方式，使课堂成为教师的“独自”，缺乏师生之间的平等“对话”，很难适应当今信息化时代发展的需要。
（科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布） 为了推动我国农村中学教育事业的发展，我们需要更新教学理念，改进教学方法。就课堂教学而言，我们需要建构一种“启发诱导，学生参与，双向互动”的新型教学模式。经过几年的教学实践，我发现“说”、“议”课堂教学方式，对于解决目前农村中学的灌输式课堂教学方式所面
