中学英语整体教学的探

[作者] 武汉市教研室

[内容]

整体教学现在已成为许多学科所研究的共同课题。但对于整体教学的理解和

解释却各有不同。笔者以为， 随着新教学大纲的实施和新编英语教材的使用，

英语教师和教研人员非常有必要多方位和多角度地深入研究英 语整体教学，广

义地理解整体教学的深层意义，使其从根本上推进当前的英语教学研究和改革，

提高英语教学 的效益，以服务于社会发展之需要。

一、整体教学思想

整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看为一种教学方法。整体教学思想

是现代外语教育教学研究的重 大成果，是社会发展和中学教育教学的目标对于

外语教学的需要。外语教学和教研人员都应该认识到：

1.整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。

现代外语教育教学理论和实践研究得出为众多外语教学流派所公认的结论

有3条：

（1）部分之和不等于整体。

语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去"学"。学习了某种语言一条

条、一项项的知识，绝不等于 掌握了语言整体。

（2）语言知识不等于语言运用。

语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运

用的准备，但不等于语言运用 。

（3）语言教学的目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。

外语教学应使学生能在实际的交际环境中，为实现交际而运用语言知识（语

音、语法、词汇等）才能够算 使他们学会了语言。

2.整体教学是我国英语教学大纲的目的和要求所确定的。

我国九年义务教育英语教学大纲和全日制高级中学英语教学大纲的教学目

的和要求充分体现了整体教学的 思想。大纲对英语教学提出了为培养学生在口

头上和书面上初步运用英语进行交际为重心，整体综合性发展的 教学目的和要

求。其中包括英语基础知识，英语听说读写技能，英语学习习惯和方法，英语教

学的近期和远期 目标，对英语使用国家的文化了解，以及注意、思维、记忆、

想象、联想等能力。