探析新课程课堂教学中的问题与对策(2)
2018-02-19 01:56
导读：四、教学反馈缺乏针对性 教学反馈是课程教学中一个至关重要的环节，但很多教师却忽视了这一点，即使在今天的新课程教学中也没有看到它的重要功能
四、教学反馈缺乏针对性
教学反馈是课程教学中一个至关重要的环节，但很多教师却忽视了这一点，即使在今天的新课程教学中也没有看到它的重要功能，甚至还存在一些偏见：一是认为教学反馈仅仅靠课后布置作业，所以不认真研究教学反馈的方式方法；二是课堂内不搞教学反馈是为了“减轻学生的负担”，所以教学中尽量少反馈或不反馈；三是教学反馈存在随意性主要表现有，偏离教学目标盲目布置作业，把反馈看成是一种装饰性的程式，随意拼凑几个“习题”，以为有题目就达到了反馈的目的。或把反馈理解为终端反馈，缺乏有效的教学过程反馈，使反馈失去了教学调节的功能。其实，教学反馈是课堂教学中必不可少的重要环节，所以课堂教学应在反馈中反思，在反馈中推进，在反馈中巩固。
实践证明，一个完整的反馈过程必须包含三个要求：预测目标、反馈信息、调节矫正。我们要认真研究教学反馈的方法，并做好以下几点：一是备课中首要设计好反馈的内容，明确反馈的目标，提高反馈的针对性；二是采用多种方式进行反馈，特别是不要仅靠课后作业来反馈，而应根据教学实际情况随时进行反馈，并且注意反馈形式要灵活多样，如提问、讨论交流、问卷调查、小测验……及时掌握反馈性息，使反馈的效果大大提高；三是充分利用课后作业进行反馈。布置的作业要有针对性，把握准确的学习信息，才能有效地去调节课堂教学，进而提高课堂效果。
五、要加强课堂教学的互动性
有些教师认为，新课程只不过是知识呈现方式上的改变，知识点上没有多大的变化，所以课堂教学还是原来的一套做法。其实新课程在教学内容上做了精心的呈现，老课程只是呈现的方式与新课程呈现的方式有明显的差别。新课程与老课程最明显的一个区别，或者说是新课程一个突出的理念是，强调获取知识的过程与方法，在过程和方法中，知识与技能得以实现、情感态度和价值观得到感悟和提升。而实施过程和方法的一个显著特征是课堂教学的互动。从现实的教学情况来看，课堂教学中真正能得到比较充分互动的是很少的，通常只在某些公开课上能见到。教师们通常担心互动以后会导致课堂秩序难以掌控，有时会出现“乱哄哄”的现象，更担心课堂上知识和技能目标难以落实。这种想法虽然不无道理，若教师精心备课，创设良好的教学情竟，设置一些具有探究性的问题，有序开展教学活动，结合不同的教学内容开展不同形式的互动，如学生互动、师生互动、教师与小组互动、小组与小组互动等，则是教学相长的好事情。有一位教育专家曾说过，不主张只推广一种教学方法。教有规律，但教
