低语教学中听说读写同步训练的尝试(1)
2018-02-19 04:43
导读：教育论文毕业论文，低语教学中听说读写同步训练的尝试(1)论文模板，格式要求，科教论文网免费提供指导材料：【摘要】: 选择适当的听说读写方式，使学生逐步学会用规范的语言表达自己的
【摘要】: 选择适当的听说读写方式，使学生逐步学会用规范的语言表达自己的所见、所听、所作、所感、所想，对提高学生写作能力也是有效的途径,在抵语教学也不失为一种尝试.。【关键词】: 低语教学 训练尝试 教学初探 一、听是说的前提 如果想让学生用说话、写话来表达自己的思想，首先应该培养学生听说的能力。这种能力的培养有两条途径：教师讲故事或者放故事录音，让学生听，再复述。这种练习不仅能够培养学生的逻辑思维能力和组织能力，同时也培养了学生的创造思维能力。二、教师范读课文，学生听，听后回答问题，提高学生的判断推力能力。教师在读度课文时，语调的抑扬顿挫，对表达文章的思想感情，有着密切的联系。比如《坐井观天》一课中有这样一句话：“天无边无际，大得很哪！”我读了两遍，一便按叙述语气读，另一遍在“大”后面稍微停顿一下，以突出天的大。然后让学生体会哪种读法更能觉得“大”。准确的语气表达，增强了听的效果，学生更容易理解课文内容。二、说是写的基础 笔者让学生在熟读课文的同时，就其中一段让学生仿说几句话，或者看一幅图说几句话，目的在于提高学生的模仿能力。例如《翠鸟》中有这样一段话，描写翠鸟的外形特点：“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，秀满了褐色的衬衫。”先概括写“翠鸟”的颜色，再具体写怎样鲜艳。按这种形式，我设计了这样的练习，XX怎么样，具体表现是什么？让学生读后说，有的学生说，他家的大公鸡，有的说校园的大花坛，还有的说丰富多彩的课间活动。在教学中，我先让学生看拼音自读课文后，再从图入手，在黑板上一边画，一边设计提问，让学生随图进行想象说话。同学甲这样说：“晚上，我在院子乘凉，看见天空弯弯的月亮，两头尖尖的，像只小船，一只多美的船儿呀！想着、想着，我觉得自己像坐在了这只很美的船上。”同学乙说：“我坐在小船上，看到地球很大，很美丽，我能用录像机把那奇异的景色录下来，和小伙伴们分享，那多好呀！” 同学丙说：“我坐在小船上看到了好多好多的星星，它们都好大好亮呀，我还和它们说话呢，它们告诉了我很多宇宙的秘密。”由此可见，选择适当有趣的生活片段，让学生模仿叙述一件有趣的事情，使学生逐步学会用规范的语言表达自己的所见、所听、所作、所感、所想，对于提高写作能力也是一种切实可行的途径。三、读是写的准备 俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”“范读百遍，不如精读一遍。”这些格言警句，提醒人们既要多读，更要熟读。只有熟读的课文，才能领会作者的意图。引导学生认识作者为什么这样写，说明了一个什么问题，作者是怎样观察事物的，是运用什么方法表达出来的。如《数星星的孩子》一课，有这样一句话，张衡听了爷爷的话，晚上几次起来数星星，他看清楚了“北斗星果然绕着北极星慢慢地转动。”我问这里的“果然”是什么意思，去掉这个词好吗？这个问题对二年级学生来说，有一定深度，而居然有位学生能回答上来，她说：“用了‘果然’就说明张衡的爷爷说的话是真的。”带着这样的问题读课文，能使学生逐步掌握组织材料，安排材料的技巧。四、写是说和读的提高 有了上述的训练，才能逐步向写作过渡。初学写作时，根据小学生模仿力强的特点，选择适当的课文，根据当地的自然特点和学生熟悉的事情，让学生模仿写一些东西，经过启发和引导，大多数学生均能写出一些有一定意义的文章片段来。如同步例文《我的爸爸》学生熟读后，我让学生进行了模仿写作，许多学生概括出了爸爸教育自己的一些事情，有位学生的爸爸去世了，我本来担心他能否写出来，没想到他却能写出自己的亲身经历：我的爸爸王xx离开我们已经两年了，他对我的教育，我是永远不会忘记的。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
（科教范文网 fw.nseac.com编辑发布） 新课改下自主学习浅谈
论对“课改”的认识
