关于高职生就业指导工作的再思考(2)
2018-03-04 01:02
导读：利用政府资源，开展技能培训高职教育可借鉴加拿大、澳大利亚等国的能力本位教育模式、国际劳工组织的MES模式和德国的“双元制”模式，根据社会经济
利用政府资源，开展技能培训高职教育可借鉴加拿大、澳大利亚等国的能力本位教育模式、国际劳工组织的MES模式和德国的“双元制”模式，根据社会经济发展的需求和产业结构变化，对某个行业或职业进行具体分析，结合本校的教育资源，与劳动保障部门合作，及时指导学生考取必要的各类技能证书。目前，企业在招聘毕业生时，已经逐渐把对文凭的重视转变为在毕业生具有毕业文凭的同时对各种资格证书的重视。证书的获取与否决定着毕业生是否具有从业资格，因此，课程设置应根据行业标准、职业资格要求进行调整，教师在教学中也要多研究市场，了解企业对人才的要求，据此调整教学内容，重视组织学生参加各种资格证书考试，使培养的人才适应企业需要，增强毕业生的上岗竞争力。
开设就业指导课程教育部部长周济2007年曾强调:“进一步落实就业指导人员、机构、经费‘三到位’，提高就业指导服务的‘全程化、全员化、信息化、专业化水平，所有高校要从2008年起开设就业指导必修课或必选课。”高职学生不能在走出校园时才考虑自己的职业素质和职业选择等问题，应该从进校开始就开始做就业准备。
上好三年的就业指导课程就业指导课要有连续性。要把就业指导课作为高职学生的必修课程，使就业指导教育贯穿于高职学生三年的学习和生活中。一年级应侧重干就业准备方面的教育，包括就业基础知识教育、能力培养等方。就业基础知识教育包括何为职业、职业的主要特性、人力资源、职业纪律、职业道德以及对学生进行就业形势指导、职业生涯规划指导等。能力培养包括人际交往能力、社会适应能力、组织管理能力、决策计划能力、心理沟通能力、开拓创新能力和竞争能力的培养等，都是现代组织对人才的必备要求。二年级应注重个性化就业指导，指导者应通过职业生涯规划的辅导和有关问卷调查分析，帮助学生结合自己所学的专业，结合自己的性格、兴趣和专长，制定出个人成长与发展目标，帮助学生树立正确的职业观，提高就业失败的承受能力。三年级应加强思想教育，利用种形式对学生进行形势教育、爱国主义教育、敬业精神和求职技巧等方面的教育，使大学生对自己的潜能和素质有全面的认识，学会正确选择适合自己个人发展的职业，树立正确的人生观、价值观和择业观。
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派就业指导专家上就业指导课就业指导专家应是一类专门人才，他们有自己的
