探析当代高职院校学生应具备的十大能力

摘要：阐述高职教育的定位和特点，针对面向社会需求如何培养高职学生的综合职业能力的问题，提出了培养学生职业能力的方法。

关键词：高职教育　高职学生　社会需求　能力培养

　　随着经济全球化的快速发展和科学技术的日益更新，外资企业为我国带来大量先进的生产设备和成熟的管理经验，同时国内工业也大批采用先进的经营理念和先进的生产线。工业生产的设备和装置日益复杂化和信息化，涉及的知识面也越来越广泛，因此对必须面向这些智能化程度极高的技术人才来讲。其本身的技术能力和社交能力要求也越来越高。面对日益复杂的机器，需要大量的高技能一线人才，各国政府都大力提倡和重视职业教育。经过30年的改革开放，目前我国经济发展正处在一个由劳动密集型向技术知识型转变的过程。今后在一个很长的阶段都将需要大量懂技术的应用型和复合性人才。
　　1高职特点和存在问题
　　1．1高职教育的特点
　　在我国，高职教育被划人大学行列，和本科教育同属国家高等教育的重要组成部分，足见国家对高职教育的重视程度。与偏重科学研究和技术开发的本科教育不同的是，高职教育的目的性和专业性较强，高职教育主要以教授和应用成熟的设备和技术，着重培养具有一定专业理论知识和较强实践能力的高技能人才，主要面向基层或车间，直接面向机器和人员，是生产第一线的专业技术人员。高职教育起到了把先进的科学技术应用到实际生产线的桥梁作用，区别于本科教育和中专教育。但由于课程设置和师资问题，高职教育有时处于较为尴尬的情境，毕业生在岗位上难以发挥高职教育应有的作用，理论知识欠缺，动手能力不行，企业往往必须加大二次培训的力度，对高职院校和高职学生存在一定程度的不信任感。 （科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布）
　　1．2高职学生的特点
　　高等职业教育一般三年时间，学生年龄在20岁左右，正是风华正茂的黄金阶段，对知识的渴望、对社会的了解和对未来的期盼都处于非常关键时期。他们的思维方式处于尚未真正成熟的辨证逻辑思维阶段，学习动机单纯草率，学习方法简单死板，易受外界的不良影响。和本科学生相比，在抽象思维和理解能力要逊色一些，但在感性方面并不比本科学生差。这类学生在面对繁忙的考试和枯燥的理论往往感到头痛，但如果让他们观察并动手做一些事情却能够做得很好。这也正好吻合高职教育的定位和特点。因此，在教学过程中必须摒弃繁琐的理论公式和内容。如果说本科教育采用“理论一实践一理论”的教学模式的话，那高职教育应采取“实践一理论一实践”的教学方式。作为20岁左右的成年人，已具备一定的自学能力和分析能力，当老师把一个实实在在的生产或生活实物让学生观察和分析，学生一定能根据以往知识和经验讲出一些道理；然后老师再上升到理论高度，一定会取得事半功倍的效应，再进一步进行实践加深理解，学生在走向工作岗位时对即将面对的生产设备不会感到陌生。
　　1．3社会需求的特点
　　在实际工作岗位上，一开始高职学生往往不能满足企业的要求，企业对毕业生也存在诸多的意见。究其原因应是多方面的，一是企业往往对毕业生的期望值过高，要求学生一毕业就能为其创造价值，不愿再付培训费用，但实际上，企业和学校的性质和目的是完全不同的，企业追求的是经济利益，而学校追求的是社会利益，二者只能趋近不能相等。二是学校的培养模式跟不上时代和培养学生能力方面做得不够，很多高职院校是由原来中专升级而来的，教学管理模式存在死板陈旧现象，理论和概念的东西讲得太多，很多老师很年轻没有生产一线的工作经验，只能照本宣科。而社会上需要的是具有一定理论水平的和熟练动手能力的复合性人才，能够用理论知识指导实际工作，最好是一个多面手。可见，社会的苛刻要求必然要求高职院校教学尽量贴近实际，要求学生在学校学习期间就能够具备一定的综合职业能力。