有关高校青年教师激励与发展的思考(2)
2018-03-11 01:07
导读:3 青年教师的激励与发展 针对高校青年教师的现状、所遇到的问题以及他们的心理特点,高校在对青年教师的管理过程中需要特殊对待,并予以更人性化、
3 青年教师的激励与发展
针对高校青年教师的现状、所遇到的问题以及他们的心理特点,高校在对青年教师的管理过程中需要特殊对待,并予以更人性化、长远化的制度、措施,以更好地激励和培养青年教师,提高青年教师的教学、学术水平和未来的竞争能力。
3.1采用发展性教师评价。发挥评价的激励和导向功能
对高校教师来说,内部动机比外部压力具有更大的激励作用,而且自我激励的效果更加突出。奖惩性教师的激励主要是针对较成熟的高资历教师,对于缺乏阅历、经验、知识底蕴的青年教师更多的只会带来担心以及对奖励无望的认识,难以调动青年教师的工作积极性,更难以促进青年教师的发展。鉴于此,人们已逐步认识到发挥教师评价的激励改进和导向功能之重要,近年来“以评促改(建)”等发展性教师评价思想的科学运用已逐渐被高校运用。
最先引人发展型教师评价观念的王斌华教授认为。发展性教师评价的主要特征是:(1)学校领导注重教师的未来发展;(2)强调教师评价的真实性和准确性;(3)注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值;(4)实施同事之间的教师评价;(5)由评价者和教师配对,促进教师的未来发展;(6)发挥全体教师的积极性;(7)提高全体教师的参与意识和积极性;(8)扩大交流渠道;(9)制定评价者和教师认可的评价计划。由评价双方共同承担实现发展目标的职责;(10)注重长期的目标。可以看出,发展性教师评价,在评价方向上立足现在、兼顾过去、面向未来,不仅注重教师的现实表现,更加重视教师的未来发展,重在促使教师自身的“成长”。发展性教师评价是一种以促进教师发展,以教师为核心,以发展教师个体为理念的教师评价。注重教师的个人价值,评价目标和评价计划要由评价者和教师协商制定,双方认同,把实现教师个体发展目标和实施评价看作是双方的共同职责。
(转载自http://zw.nseac.coM科教作文网) 对青年教师采用发展性教师评价方式,对他们的工作成绩和贡献加以重视和表扬,这将有助于提高青年教师的自尊心,帮助其产生信心和积极向上;青年教师更迫切地需要有机会讨论和反省自己的工作表现,渴望获得机会畅谈自己的工作成绩和压力;尤为重要的是,校方得以了解他们的需求,从而制定出更加合理的进修计划和资源分配计划,最大限度地满足其尊重和自我发展的需要,从社会、心理方面来鼓励青年教师的工作热情和积极性,将更有助于对青年教师的的激励和发展,也有利于增强青年教师与学校的凝聚力、协同性。
3.2通过青年导师制,帮助青年教师教学、科研水平的提高
针对青年教师的现状和教学、科研方面所面临的难题,学校可以通过青年导师制的方式帮助其获得教学及科研水平的提高,即通过成熟的中年教师、教授、副教授等资历、经验丰富的老师担任青年教师的导师,为青年教师提供双向交流和学习的通道。青年教师与导师双向选择后,导师负责青年教师的师德教育,培养青年教师教书育人、严谨踏实、实事求是的科学态度和敬业精神;对青年教师传授科学的教育思想,发挥“传、帮、带”作用,使青年教师尽快熟悉业务,具备良好的思想道德修养和业务素质;根据接受指导的青年教