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浅谈如何使学生有效地参与学习过程

2018-03-11 01:06 摘要：美国教育家彼得克莱恩说："学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。" 新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，也是以学生的积极参与为前提。

关键词：有效参与；思维参与；主动探究
　　
　　 美国教育家彼得克莱恩说："学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。" 新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，也是以学生的积极参与为前提。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说，"没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学"。然而，在平日的听课时经常发现这样的情形：①、一个班的学生中部分学生没有机会发言，而个别学生却发言5次、6次，甚至更多；小组讨论时，有的学生抢着发言，有的学生却一言不发，甚至脸上连一点笑容都没有；有时一个学生发言，其他学生不认真倾听，而是各说各的；②、有的教师在课堂上依然采用简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式"灌"，直到让学生认同教师事先设计好的答案。这些现象说明,部分教师只满足于学生表面的、形式上的参与，缺乏实质性参与，师生、生生没有真正地互动起来，学生合作学习的价值也就没有体现出来。那如何保证学生有效的、主动的参与学习过程呢？
　　
　　一、营造参与的氛围，激发兴趣，激活思维
　　
　　有关专家认为："站起来发言只是一种行为的参与，而真正的参与关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在前一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。"由此可见，激发学生兴趣，使学生"思维参与"才能使学生有效地参与课堂教学。
　　在教学"异分母分数比较大小"一课时，老师通过"八戒吃西瓜"引入：八戒吃了一个西瓜的四分之一，悟空吃了一个西瓜的八分之二，八戒嚷嚷师傅偏心，悟空高兴地与八戒进行了交换。"八戒多吃西瓜了吗？"问题一提出，学生跃跃欲试，纷纷发言交流自己的想法，学生的思维活跃，参与的积极性高涨。
　　教学中教师有意识设问，学生为求确解，就会不由自主地介入讨论，参与到求解的行列中来。在教学"有余数的除法"时，有的学生总结说："余数不能大于除数"，有的学生总结说："余数一定比除数小"，老师不动声色，说："哪一种说法是对的呢？"这时学生情绪激动，纷纷举手发表自己的见解。经过教师的引导，学生的再次探究得出："余数一定比除数小"。
　　创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种"心求通而未得，口欲言而弗能"的状态，也是激活学生思维的一个有效措施。
　　
　　二、相信学生，尊重学生，还给学生探究的自由
　　
　　过去，由于教师在教学中不敢放手，课堂上始终让学生跟着自己走，学生也就不可能主动参与进来，大大降低其参与的积极性和欲望。而且随着学生年龄的增长，由于心理成长的原因，其参与度会更为下降。结果虽然完成了教学任务，但由于学生是被动参与和接受，学习的效率不高，效果不明显。因此，相信学生、尊重学生，为他们提供参与的时间和空间，充分发挥学生的主体地位，才能使学生有效地参与学习过程。
　　1、还给学生探究的时间
　　课堂教学要在有限的时间内完成规定的教学内容，每一分一秒都十分宝贵。有的老师为了赶进度，快节奏的提出问题，没等学生反应过来就指名回答，有时学生回答不出或答错了，急忙把结论交代给学生，用老师的思维代替学生的思维，剥夺了学生探究的时间。作为教师应该转变观念，充分发挥学生的主观能动性，让学生在充分探究的基础上学习知识。