谈新课程改革下教师内涵储备的价值取向(2)
2018-03-11 01:07
导读：二、精神与意志层面 1.爱与宽容 爱，是人类情感的最高形式，更应该是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的教育。爱，应该是自然的迸发而不是
二、精神与意志层面
1.爱与宽容
爱，是人类情感的最高形式，更应该是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的教育。爱，应该是自然的迸发而不是故作姿态；应该是不求回报的甘心付出，更应该是数十年如一日的长久滋养。爱不仅意味着每个学生的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，不仅意味着小心翼翼地、深思熟虑地、关怀备至地去触及年轻的心灵，更意味着拥有一颗宽容之心，去引导学生暂时失当的行为，去唤醒学生暂时迷惘的灵魂，去搀扶暂时迷路的心灵。
一颗无爱、无宽容的冷漠之心，必将扼杀学生的智慧和个性。因此，教师应该修炼好自己的爱与宽容，学会微笑，用微笑去点燃学生的兴趣、理想、智慧和人格，点燃学生对生命的渴望与追求。
2.合作意识
新课程的均衡性、综合性和选择性以及学科课程结构的多元化，决定了教师仅仅依靠自己现有的知识、技能和经验是无法独立完成课程任务的。此外，随着学生的学习方式向自主学习、个性化学习、探究性学习的转换，学生的自我空间增大，自主意识增强，学生提出的问题也会越来越多，并会涉及不同领域、学科，这些都需要教师加强合作。教师之间必须组成能力和特长互补性较强的关系或组织，充分发挥教师的集体智慧，实施跨年级、跨学科、跨层次的协同教学，根本改变教师教育行为和工作方式，构建一种共享的课程文化。
课程是教师、学生、环境和教材整体交互、共同构建和作用的动态统一体，师生双方围绕教学内容共同参与，交互影响，以动态生成的方式推进教学活动。在这个过程中，师生分享知识和经验，交流感情，沟通心灵，求得新发现，生成新知识。课堂中互动的动态资源，是最具开发潜能的教育资源，师生关系是决定教育生命力的最重要因素之一。教师应该保持一种理解、接纳和支持的态度，与学生实现平等和谐的沟通与合作，就能由里而外地培养学生的优良品质。
中国大学排名 3.创新精神
创新精神是素质教育的应有之义，创新精神是衡量教育发展的一个重要指标。而要培养出适应高科技时代和知识经济时代所特需的具有创新意识和创造能力的高素质人才，首先要求教师必须具有创新精神。而教师创新精神的储备需要内部和外部机制的完善。从外部来讲，学校应该努力为教师进行创新打造有效的平台，营造积极创新的氛围，在教师考核中适当增加创新指标，并对教师创新成果进行总结表彰、宣传推广；从内部来讲，教师应该意识到创新精神和自身专业发展之间的密切关系，牢固树立只有创新才能发展的意识，并在自己的工作实践中积极尝试，探索新方法，寻求新思维，切实培养自己的创新精神，从而带动学生创新精神的培养，使我们的教育成为
