谈幼儿园及小学低年级教育与男孩女性化(2)
2018-03-11 01:08
导读：女孩大多天性文静，可以较容易的适应课堂上的端坐和安静。而男孩天性好动、顽皮，当本能催促他们去跑去跳时，他们却不得不端端正正地坐在课堂上，
女孩大多天性文静，可以较容易的适应课堂上的端坐和安静。而男孩天性好动、顽皮，当本能催促他们去跑去跳时，他们却不得不端端正正地坐在课堂上，背着手听课。甚至有些幼儿园和小学为了确保学生，尤其是男孩，不在课外活动中出事，而禁止学生进行课外活动。这就使得男孩的天性始终都处在被束缚中，处于被压抑的状态。为了适应这种大班教学的要求，男孩不得不克制自己的天性，向女性化的方向发展。
（二）课堂教学的实施过程加强了男孩女性化的倾向
幼儿园和小学低年级都是以语言教学为主，主要以训练学生的言语能力、读写能力为目的。而女孩的言语能力和读写能力都要比男孩发育得早，因此她们在语言学习中比男孩更占优势。在这种情况下要求男孩和女孩在相同的时间里运用相同的方法去学习相同的内容，男孩的学习效果势必会比女孩差。长期如此男孩的学习积极性就会被挫伤，致使他们产生自卑心理，迫使他们对女性角色产生认同和羡慕，这就会加大一些男孩性别角色的逆转。
（三）学校的评价方式缺乏个性空间，不利于男孩健康性别的形成
学校考试多是以考察被动学习内容为主，主要考察学生的记忆能力、细心和耐心。这种考察方式更适合女生的思维方式，同时也就缺乏对男孩的强项——冒险精神和探索精神的考察和鼓励。因此，在幼儿园和小学低年级阶段的女孩成绩往往高于男孩，这就使得一些女孩被评为品学兼优的好学生，从而得到教师更多地关注和表扬。而一些不适应这种考试形式的男孩则被认为是顽劣或有学习困难的差学生，这就造成了男孩的自卑，从而造成了学习上的“阴盛阳衰”现象。
(四）女性教师比例大，男孩难以找到“性别认同”的对象
在幼儿园和小学一、二年级阶段，女教师在数量上占有绝对的优势，男教师却可以称得上是国宝。而在这一阶段的儿童眼中，教师的一言一行都是正确的、完美的，是他们模仿的最佳对象。但是在这种清一色的女教师、阿姨的纯“女性化”环境下，男孩很难找到可供模仿的对象，他们只能被迫模仿女教师。这势必会直接导致男孩的日常行为方式、言语表达等表现出很强的女性化特征，更严重的是一些男孩心理和思维上出现问题。
三、男孩女性化的解决方法
心理学家柯尔伯格曾提出，性别意识、性别行为是儿童健康人格的标志。因此，学校和教师在对男孩进行教育的过程，渗透性别教育不仅是必要的，而且是迫在眉睫的。
（一）尊重个性差异，重视性别教育
性别教育是现代社会文明的一个重要标志，也是我们建设社会主义和谐和会的一个重要方面。男孩与女孩在生理和心理等方面存在着很大的差异。这些都要求教师在教育过程中要重视学生的性别特点和心理发展规律，针对学生的个性特点，灵
