机电类高职院校课程整合的策略与实施探析(1)(2)
2018-03-11 04:09
导读：相关课程是将两门或多门课程进行联系，使得学生在学习某一课程时得以增强对其他课程的理解和学习，如自然科学的概念与数学的概念有相关的内容，如
相关课程是将两门或多门课程进行联系，使得学生在学习某一课程时得以增强对其他课程的理解和学习，如自然科学的概念与数学的概念有相关的内容，如文学与历史的关联等。
2.1.2衍生课程
衍生课程是指从一个主题中产生另一个主题从而弥补相关课程缺乏逻辑的缺点，如学习某一地域的历史时引发对该地域经济的研究，而经济学的学习又可引发对该地域地理学的探讨，这样可避免课程的人为分科。
2.1.3综合课程
综合课程即若干科目结合为一学科领域，如社会学科综合历史与地理，亦综合经济学、政治学、法学与人类学等。
2.1.4多科整合课程
多科整合课程即将具有共同学科属性或同类知识形式（如形式逻辑与数学）的内容加以整合的一种组织结构，以解决将知识分割成各自独立科目的弊端。多科整合课程的目的在于复原知识的原貌，减少学习内容或技能的重叠现象，使具有共同知识性质的学科之间相互关联并得到应用。
2.1.5科际整合课程
科际整合课程是将两门以上的学科融合为某一学习领域，结合不同学科的研究方法、语言与观点，针对共同主题、事件或经验进行探讨。如联合国教科文组织发展并赞助整合人口教育与识字教育的科际整合课程。科际整合课程的目的在于使师生从不同的学科与观点，来探讨某一主题以更深入地了解问题的本质与意义以及发展趋势。
2.1.6跨科整合课程
跨科整合课程联系两种或两种以上的研究领域，以其中一种学科的研究方法、观点来探索、描述或解释所联系的学科，如科学哲学、数学史、生物化学等。科际整合课程融合两种或两种以上的学科，而跨科整合课程则更进一步超越学科的界线，建立在广泛的学习经验或具有普遍性的问题之上。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
（科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布） 任务驱动教学法在数控专业教学中的探索
加强电化教学 提高课堂效率
