浅论重视“两课”教师在课堂教学中哲学思辩的(2)
2018-03-14 01:25
导读：1.严密与生动的关系 “两课”的授课主要是向学生阐述政治理论，分析事物内在联系规律的深刻道理，是一项十分严肃的教学工作，它要求授课严密。但是
1.严密与生动的关系
“两课”的授课主要是向学生阐述政治理论，分析事物内在联系规律的深刻道理，是一项十分严肃的教学工作，它要求授课严密。但是，授课怎样才能产生吸引力，把学员的心留住，又取决于授课的生动性。怎样处理这一对矛盾，从表面上看，严密与生动是一种制约关系，存在着对立的倾向，但深人到事物内在的联系中去观察，这里又存在着互相依存的关系。
严密与生动这对矛盾的存在，表明“两课”的授课存在着科学性和艺术性的双重要求。科学性是首要矛盾，艺术性是为科学性服务的。因此，没有科学性的“两课”支撑不了艺术性的表达。实现授课的严密性主要不是决定于表达方式，而是与对内容的深刻理解有关。它体现着教师的理论功底。教师要把“两课”的授课全过程看成是科研成果的发展过程。一条主线贯穿始终，观点保持一致，体现出强有力的逻辑性，一环扣一环，产生不容置疑的说服力。在充分分析的基础上做出结论，使学员明白无误地接受政治理论。
授课仅重视严密性就会失去吸引力。因此，生动的表达才能创造听课的轻松氛围，达到教学的目的。声音和语言是教师用于艺术表现的载体。它是教师艺术才华和人格魅力的外化。在平静中现出情感波涌，在自然中现出丰厚的底蕴。当代大学生背景悬殊，本身就可以给教学过程创造生动的气氛。他们原有思维会对吸收教学的知识产生搜索活动，寻找以前经历过的事物与现在的授课对应起来。具有磁性的声音和生动的语言，就能使学员形象地理解教学内容.并为之动心。动心就是动情，就能把听课情绪调动起来。在教师饱满的感染力烘托下使学生的思维定势具有自动调节作用。当教师给予指向性启示时，教学对象就会迅速扩张某种认识，将所学的观点渗透到自己的体验中，常常比教师所体会的观念还深刻。生动的教学能激发学员的进取心，使之成为教师最好的合作对象。但授课的生
