贫困地区职业教育实训基地建设探索

　　【摘要】贫困地区职业教育实训基地的建设面临着教学仪器设备不足、实训教师队伍素质不高等困难，难以保证实训质量。对此，应以高职教育为龙头，全面整合职业教育实训教学资源；结合当地的经济发展情况，把握技术发展的前沿，做到资源共享，注重真实性和创新性；加强师资队伍建设，充分发挥实训基地的作用。

　　【关键词】贫困地区 职业教育。

　　区域性实训基地建设实践教学是职业教育的特色和灵魂，是职业教育教学体系的重要组成部分，是培养学生的专业技术应用能力、分析问题和解决问题能力的重要途径，是教育过程中不可缺少的重要环节。职业教育要培养出适应社会发展需要的高技能应用型人才，在保证学生基础理论知识够用的同时，应加强实践性教学环节和具有真实职业氛围的实训基地建设。在经济欠发达的贫困地区发展职业教育，由于办学经费的不足，实践教学环节大多难以保证，虽然经过教师的不懈努力，但教学质量提高不快，培养出的学生与社会对人才的需求尚有不小的差距。

　　一、贫困地区实训基地建设面临的困难。

　　通过对广西贫困地区的职业教育调研发现，贫困地区职业教育实训基地的建设面临着许多困难。

　　（一）教学仪器设备不足，难以保证学生动手能力的提高。

　　由于财政收入低，当地政府对职业教育的投入比较少，职业院校的发展只能做到“以学养学”，为了吸引更多的学生前来就读，只好降低学费标准。办学经费的不足致使贫困地区的职业院校在实训基地的建设方面捉襟见肘，实训教学设备严重不足，特别是价格较为昂贵的数控机床类实训设备，也只能购置少数的几台。

　　在对学生进行职业技能训练时，由于实训设备少，学生人数多，即使采用三班倒的教学模式，也无法满足日渐增多的学生实训需要，学生的生均实训时间得不到保证，动手能力得不到提高，以培养高技能应用型人才为目的的职业教育就达不到应有的教学效果。

　　（二）实训教师队伍素质不高，难以保证学生的实训质量。

　　在经济欠发达的贫困地区，工业较为落后，企业所使用的设备大多是上世纪六七十年代生产的，产品生产工艺已跟不上快速发展的技术要求，要聘请这些企业的员工作为实训教师已不适应职业院校实践教学的需要，而掌握先进技术的高技能人才又不愿到贫困地区来工作。因此，地处贫困地区的职业院校只能利用假期的时间，送本校教师到经济发达地区进行技术培训。由于培训时间短，这些教师只学会一些基本的东西，回来后就到实训基地对学生进行培训，培训效果较差。

　　二、贫困地区实训基地建设的措施。

　　（一）以高职教育为龙头，全面整合职业教育实训教学资源。

　　加快职业教育发展步伐是贫困地区转移农村劳动力、脱贫致富的重要途径。在广西贫困地区，高等职业教育和各中等职业教育的实训教学资源相互独立，没有形成有利于本地区职业教育发展的资源共享的教学模式，在财政经费紧张的情况下出现了实训教学设备重复投入、教学资源没有充分发挥作用的现象。要办好职业教育，当务之急是整合和规范化建设区域性的实训基地。

　　高等职业教育代表着职业教育发展的方向，承担着为社会培养高技能应用型人才和振兴当地经济的重任，无论是师资力量，还是教学环境都具有中等职业学校无法比拟的优势。因此，在贫困地区发展职业教育，政府部门应考虑将实训教学设备进行整合，拿出一些经费用于建设规范化、具有真实职业氛围的实训基地，基地设立于高等职业院校内，由高职院校进行管理，产权归政府所有，各职业教育院校使用实训基地对学生进行培训时，应按一定的比例上缴实训费用，该费用用于基地内设备的维护、维修和更新换代，保证基地内的设施具有一定的先进性。采取如此措施，可以保证在经费紧张的情况下，建设规范化的实训基地，使职业教育健康有序地发展，更好地为当地经济建设服务。