浅谈高中物理新教材教法(1)(2)
2018-03-26 01:57
导读：(4)重难点内容和解题方法的教学舍得花时间操作。如物体的受力分析、牛顿运动定律等，教学进度尽量放慢，留给学生思考时间，增加基础训练；利用一切
(4)重难点内容和解题方法的教学舍得花时间操作。如物体的受力分析、牛顿运动定律等，教学进度尽量放慢，留给学生思考时间，增加基础训练；利用一切可利用时间帮助学生建立利用数学工具解决物理问题的思想，指导解题方法。
(5)教学中应明确高、初中物理知识的结合部分，以初中基础为平台由浅入深、潜移默化。如在第三章的“弹力”的教学中，初中教材有过零星的定性的论述，且学生对压力、支持力、拉力都比较熟悉，教学时我没有从形变入手，而是从对压力、支持力、拉力的认识入手，分析产生的原因，直观地讲清产生条件从而引入形变的概念，这样既能加深知识的理解，又能培养学生的兴趣。
(6)抓住教材线索，适当调节教学内容。为了让学生较全面系统地学习物理基础知识，又能克服学习台阶，不致于囫囵吞枣、疲于应付，可适当调节教材次序。如在上科版高一物理教学中，我将第三章的牛顿第三定律和第四章的力的等效替代、第五章的共点力作用下物体的平衡进行超级链接，这样既加强了知识的连续性，又为第四章的牛顿第二定律的学习奠定了基础，使学生对合力、分力的理解也更加清楚。
通过形成台阶原因的仔细分析，采取克服台阶的针对性措施，收到了很好的教学效果，打破了高中物理难学的传统观念。
3利用认知心理，优化概念教法
概念是构成物理知识的基石。正确地理解物理概念是学好物理的基础。目前在概念教学中存在的主要问题是对概念教学应达到的目的不明确，忽视概念建立的背景和条件，忽视概念间的联系。我们在教学中若能根据概念的特点和学生的认知能力，运用认知心理学理论设计概念教学过程，必将有利于学生对概念的掌握，激发学生的学习积极性。我根据现代的认知理论把概念教学分成三个步骤。 共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
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高中物理新教材教法探讨及教学建议
在初中物理学科教育中培养学生创新能力
