论现代职业教育的目的(1)(2)
2018-03-26 03:08
导读：在当代，社会职业处于一个连续的长期的发展过程之中，职业教育也形成为一个贯穿人一生的连续的体系。职业教育通过一系列的合适的途径或方法帮助社
在当代，社会职业处于一个连续的长期的发展过程之中，职业教育也形成为一个贯穿人一生的连续的体系。职业教育通过一系列的合适的途径或方法帮助社会成员在一生中保持其掌握专业的理论知识和工作技能的连续性、适应性、迁移性与前瞻性。职业教育向所有的社会成员开放，无论你先前受过什么教育、拥有怎样的经历．也无论在职与否、职位高低，职业教育都应提供合适的教育与培训，而这种教育和培训是一个横向沟通、纵向衔接的完整的教育与培训体系，其日益丰富的内容、灵活多样的形式将为社会成员的全面发展提供越来越多的职业教育服务。
在全球化的背景下和终身教育的视野中．我认为现代职业教育应该有广义和狭义两种理解。广义上的职业教育泛指一切以职业知识、职业技能和职业道德的传授或培养为主要内容的教育活动；狭义上的职业教育则是一种有特殊规定性的教育活动，即以传授或培养与社会生产和社会生活服务直接相关的职业中的技术技能岗位所要求的职业知识、职业技术、职业技能和职业道德为主要内容的教育活动。除非特别指出是广义上的职业教育，以下对于职业教育目的的论述均是基于狭义的职业教育而展开的。
二、职业教育目的的历史演进
关于职业教育目的问题，我们应该做一种区分，即将职业教育的目的区分为职业教育理想与职业教育目标。前者即我们通常所说的“应然”目的，经常体现在国家的法规当中，代表国家的意志，具有法律效力，它是一种价值判断，是“应然”，的；后者即我们通常所说的“实然”目的，是职业教育所有主体承担者所实际接受或认可的目的。这种成文的职业教育目的只有内化为职业教育形态的主体承担者的认识的时候，才能成为“实然”目的；“实然”的职业教育目的与“应然”的职业教育目的理应保持一致，但由于种种因素的作用，使得二者常出现偏离或不一致的情况。如果“应然”目的与“实然”目的相一致，则意味着一个国家的职业教育方针得到了贯彻落实。如果“应然”目的与“实然”目的不一致，就意味着一个国家的职业教育方针没有或没能很好得到贯彻落实。理想目标是在未来相当长的时期内才可能实现的长远目标， 目的则是在近期可以实现的目标。
（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网） 随着经济与社会的发展，职业教育的目的也是不断进化的。无论在中国还是在外国，职业教育目的的发展历程大致相似。总的情形可以概括为：生计目的论——实业振兴目的论——人的全面发展目的论。其实，该过程体现为一个否定之否定的辩证过程。换言之，即实业振兴目的论是对生计目的论的辩证否定；人的发展目的论又是对实业振兴目的论的辩证否定。每一次否定既是对前一种目的论的积极性的保留，又是对其片面性的克服，同时还增加了新的内容。
共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
现代制造业发展与高技能人才培养
应用本科教育人才培养目标探析
