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谈音乐欣赏教学中“赏前意识”的培养(1)

2018-03-27 01:00 内容摘要：在落实新颁布的音乐课程标准过程中积极开展“赏前意识”培育的研究，对于提高学生的审美创新能力具有重要意义。文章从培养学生审美情感、关注音乐艺术特征、发展音乐艺术感觉和审美想象诸方面阐述了学生“赏前意识”培育的方法，为丰富音乐教学和新音乐课程的实践提供了一些借鉴。
　　关 键 词：赏前意识 音乐欣赏教学 情感体验 音乐艺术特征
　　
　　音乐课程新标准提出音乐学科教学要注重音乐课程与学生生活经验紧密关联，让学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。笔者认为，音乐教师在教学中重视对学生“赏前意识”的研究，强化学生“赏前意识”的培育，对于落实音乐课程新标准具有深远的意义。
　　本文所讲的“赏前意识”是泛指音乐教学中引导学生开展听音乐、谈音乐、想音乐、玩音乐等所有的审美创造活动。老师在教学中不仅是要求学生听赏作品的最后效果如何，而更要关注学生对音乐作品听赏创造的过程，引导他们对现实生活和自然环境的观察、体验、感悟，培养他们对音乐艺术特征的感受能力和想象能力，以及在充满情趣的艺术创造中引发学生对艺术美和表现美的求索，使欣赏和实践的课堂真正成为学生实施审美情感体验、开展艺术创造活动的乐园。
　　
　　一、在大自然中开展情感体验是培养“赏前意识”的基础
　　
　　生活是艺术的源泉。自然生活中有我们所熟悉的各种造型、构造以及意境之美、色彩之美。大自然还涌动着能给学生以心灵激奋的生命感性品质。无论在风和日丽的原野上，还是风雨欲来的山川巅峰，自然生命所形成的一种必然的具有内在紧张感的生命品质，使学生在这些充满神秘效力的有机形式中，能感受到一种有着自我意识的生命和活动。这种自我活动在一种绝妙的和谐氛围中一而再、再而三地唤起我们的生命感。面对这种有机的生命律动，“赏前意识”的培养要引导学生在探寻自然外在美的同时，去捕捉这些鲜活的富有动感韵律的生命之美。通过对生命韵律的追求，学生尝试用心灵去体会自然的神韵。“赏前意识”要培养学生在审美主客体相互贯通的过程中敏锐提取自然神韵的能力，引起他们对音乐作品形式美的思考，从而逐步体会“乐之形色，孕育于自然，自然之理法，又非乐中之理也”。比如，欣赏《春江花月夜》《渔舟唱晚》等乐曲时，湖州有优美的太湖和江南水乡风韵。课堂教学可把这些自然资源作为学生感受体验生活的主题之一。 本文来自中国科教评价网
　　
　　二、认识音乐艺术特征是培养“赏前意识”的主体要素
　　
　　开展音乐教学，可以运用音乐动机和织体等音乐语言，以联想和表现的方法，选择适合于学生的方式表现所闻、所感、所想的事物，发展音乐构思与审美创作的能力，传递自己的思想和情感。“赏前意识”总是先由认识和理解音乐本身的特殊性质，继而转变到支配审美心态和音乐实践的主导意识。如音乐中的艺术特点是作者通过音乐中的旋律、节奏的律动和音乐织体的构成等而完成作品的表现力。正如达·芬奇所说：“艺术依靠感觉……艺术不同于文学，不需多种语言的翻译，就能像自然景物一样即刻为一切通晓。”音乐作品的可感性和可视性是音乐艺术的基本特性。在“赏前意识”的培养中，要牢牢把握音乐艺术强烈的可感性和可视性特点。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):刘鸿
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