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中学生常见心理障碍及教育对策(1)

2018-03-27 05:27 一、中学生常见心理障碍

1、学习心理障碍

这是一个带普遍性的问题，只是每个学生的程度轻重不同而已。由于中学生尤其是毕业班的学生学习负担重，考试分数及升学的压力让学生不堪重负，长期精神过度紧张，使其对学习、考试产生焦虑、冷漠或恐惧心情，心情烦躁抑郁，好发怒，不想学习，上课不愿听讲，影响课堂纪律，作业马虎，疏远他人，怕与同学和老师接触，害怕考试，用作弊来反对考试，对重要考试甚至想通过伤残自身来躲避。这些心理障碍如得不到有效控制、疏导，将对学生的学业进步产生很大影响。

2、性认识的障碍

中学生的身体正处于生长发育的第二次高峰期，性生理不断发展，性意识也开始觉醒，对异性充满神秘、好奇、好感。但由于学校及家庭对性教育的滞后，性心理得不到正确引导，对性无法正确认识和把握，往往给学生带来许多迷悯和困惑，如与异性交往不适应，在异性面前或过分拘谨、局促不安、手脚无措，无法以平常心大方地与异性交往；或过分热衷于性引诱，沉溺于性幻想、冲动并渴望得到体验，产生早恋现象，甚至走上越轨、犯罪的道路。性障碍已成为中学生最常见、最难以启齿的心理健康问题之一。

3、人际关系的障碍

从小学时代进入中学时代，中学生如何尽快地适应新环境、新的人际关系，是他们能引陨利完成青春期过渡的重要前提。但嫉妒、自卑、多疑、冷漠或孤独等不良心理品质以及中学生心理发展的异时性，往往造成了他们不能正常处理师生和同学之间的关系，与人交往或退缩畏惧、自卑孤独；或妄自尊大、目中无人。他们不愿合群，不愿与人接触，总是游离于集体，与周围人格格不入，对人心存厌烦、鄙视或戒备心理，内心感觉孤独、寂寞、空虚而又无法排解，心理矛盾日益加剧和突出。中学生人际关系的障碍常被其性格类型所掩盖，不容易引起重视，从而导致学生在这方面的障碍越来越严重。

（转载自中国科教评价网http://www.nseac.com）

4、自我意识的障碍

中学生正处于“第二次断乳期”，对事物开始有了独立自主的观点，不愿盲目遵从，自我意识逐步发展。但此阶段的中学生正是从儿童幼稚期向成熟期过渡的阶段，半成熟、半幼稚与独立性、依赖性共存，其自我意识的发展也呈波澜起伏状，自我评价能力、自我控制能力等无法正确把握，看待问题容易固执己见、片面化和绝对化；爱按照个人好恶和一时心血来潮来论事论人，缺乏理性和客观标准；遇事沉不住气，易受激怒，往往火冒三丈，唇枪舌战，甚至拳脚相加，缺乏自我克制能力。对待自己要么过低估计自己的能力，看不到自己的长处或优势，自我否定，自我压抑，悲观失望，有强烈的自卑感，缺乏自信；要么自我意识膨胀，过高估计自己的现状，甚至认为自己比谁都强，常做“白日梦”，把幻想当现实，而一旦遭遇挫折，便极易滑到自我萎缩的境地而一蹶不振。

青少年心理健康问题的存在，既影响着青少年的健康成长，也严重影响着我国未来国民的精神面貌和心理素质的提高。目前要求加强青春期心理教育的呼声越来越高，也引起了教育界的高度重视。前不久，教育部发出《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，明确要求从明年秋开始，有条件的大中城市、中小学校要逐步开设心理健康教育，将心理健康教育全面渗透到学校教育的全过程中。那么，针对学生存在的心理健康问题，学校如果仍把这些现象单纯地当作“政治思想”、“道德品质”的问题来解决，或热情教育，或严肃批评，从德育的角度来解决问题，恐怕是难以奏效的。作为教育工作者，不能单纯而孤立地对学生进行政治引导、思想教育、品德培养和知识传授，还应关注处在青春期的学生其心理发展和心理状态的变化，并予以主动积极的辅导，帮助学生健康地度过青春期，顺利完成人生的第二次“断乳期”，这样教育才能真正深入到每一个学生复杂多变、奇妙无穷的心灵，而教育者才能真正无愧于“灵魂工程师”的称号。