浅论以人为本的高校公体教学观(2)
2018-04-14 04:50
导读：近年来，随着高考招生年龄段大范围放开，导致考生年龄差距加大，社会的体育理念不再是社会群体的强制性需求，而是要重视人的个体差异，逐渐转向个
近年来，随着高考招生年龄段大范围放开，导致考生年龄差距加大，社会的体育理念不再是社会群体的强制性需求，而是要重视人的个体差异，逐渐转向个体幸福生活的主动需要。因此，高校公共体育课体教学要转变理念，把握与时俱进的思想，把更新体育观念的人文基础教育融于体育教学之中。坚持“以人为本，健康第一”的教学原则，建立以追求“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”的新理念。时代赋予了大学生更新更艰巨的任务，要使他们成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，需要他们在注重增长知识、培养品德的同时，更加注重身体锻炼和发展自身各项素质和能力。如何面对这个事实，转变教育教学观念，树立以“学生为本、健康第一”的体育教学观念，以学生的主体性发展和完善为重心来进行教学，是普通高校公共体育课教学工作的当务之急。
2构建“以人为本”的高校公体教学观的意义
近年来，随着高校体育教学改革工作的开展，以及新的三维健康观念(身体、心理、社会)的提出，使高校公共体育课的教学观有了根本的变化。人与人之间的差异性与生长发育的阶段性，是体育教学必须要面对的现实情况。如果采用同样的教育手段、一样的评价手段，不关注学生的差异，这样可以肯定一些学生将被遗忘，他们从事体育锻炼的积极性将受到极大的影响，健康又从何谈起?为此，“以人为本”必须体现在教学的过程中。教育必须关注全面发展。学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。关注生命，关注学生个性的发展，以人为本，实现生命个体自由、快乐成长，高校公共体育课的教育才能真正走进学生心灵。
“以人为本”的体育教学以实现学生终身的身心健康为根本目标。面向全体学生，为学生创造良好的学习环境，注重激发学生的体育主体意识，以学生学会学习为中心，以培养学生创造能力为核心。“以人为本”的体育教学追求的是人的全面发展。人的全面发展在内涵上包括身体健康素质、思想道德素质、科学文化素质的全面发展。其中，身体素质是思想道德素质和科学文化素质的基础。在外延上它包括个人和社会两个层面。对个人而言，健康就是智力、体力和心理发展的基础，是具备劳动生产能力的基础；对社会而言，良好的国民健康状况是促进经济发展和社会进步的保障。可见，构建以人为本的高校公体教学观是时代和社会发展的需要，是现代体育教育思想的进步，也为人的自身发展所必需。
（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑）
今天的高校公共体育课教育只有融人“以人为本”的基本发展观念，才能更和谐地去促成课堂教学，努力地去关注学生的可持续发展，从培养学生健康的心理出发，注
