三十六计在语文教学中的妙用

[作者] 程海林

[内容]

有人说，一堂成功的语文课就是一场漂亮的战斗。既是战斗，就不能不讲究战略战术，只有运筹得当，才能稳操胜券。要想激发学生积极思维，把语文课上得生动有趣，从而完成预期的教学任务，就要讲究“用兵之道”，采取多种谋略。三十六计也是可以借用的。

只是，我们在使用这些计策前要明白，三十六计有不少是贬义的，我们在教学中使用它们时，只把学生或所要解决的问题看成是对立的方面，而不是敌对的一方。因此，我们所采用的只是三十六计的原理和方式，而不是其全部意义。

下面，我们先用三十六计之一——抛砖引玉之计，来谈这个问题。

一、欲擒故纵

所谓欲擒故纵，本义是要捉拿某人却先故意放松一下，使对方形成错觉，以便更好地捉拿。此计在语文教学中的运用，是指遇到一些棘手的问题，正面讲述有困难时，先从反面来说，让学生从否定的意义上对这一问题有所领悟。

教《藤野先生》一文时，我原想直接告诉学生，善意的谎言有时是必要的，可又考虑到有些学生或许难以接受。于是，故意说：“鲁迅是最诚实的，可他也有不诚实的时候；他竟然对他的老师撒谎，明明要去改学文学，可他与藤野先生告别时却说，要去学生物学。”有的学生听了举手反对：“老师，你说的不对，鲁迅先生虽然在老师面前说了谎话，但不能说他不诚实。藤野先生没有民族偏见，精心教给鲁迅医学知识，可是鲁迅却要丢下医学。因此，鲁迅怕老师难过，故意用一个善意的谎言来安慰自己最钦佩的老师，这是一种真诚的做法。”我点头称是，并接着追问一句：“那么，怎样判断谎言是善意的还是恶意的呢？”别的同学代答：“这就要看说谎的动机是什么。利己的是恶意的，益人的是善意的。”有的同学还补充例证：小学语文中《金色的鱼钩》里的老班长，红军过草地时没有吃的，他从未吃过自己钓的鱼，可每次都撒谎说自己先吃了。他在关键时刻，能把生的希望让给别人，把死的威胁留给自己，这样的谎言是一个共产党员高尚品格的体现。”课堂上的这一番谈话，比一般的平铺直叙的讲解效果要好得多。

二、围魏救赵