刍议英语中“创新思维”的培养(2)
2018-04-15 06:05
导读：1.强化英语语感,培养学生思维的流畅性。 流畅性,反映的是思维敏捷程度。小学英语以训练学生多听、多读为主。输入越多,语言掌握得越好,运用也就越自
1.强化英语语感,培养学生思维的流畅性。
流畅性,反映的是思维敏捷程度。小学英语以训练学生多听、多读为主。输入越多,语言掌握得越好,运用也就越自如。交际语言愈快,语言表达愈流畅,讲得愈多,语言表达流畅性愈高。训练学生的流畅性,要着重听、说、读的训练。在听的方面,除用英语组织教学多为学生提供听的机会外,课堂上还要充分利用录音机,让学生通过听说本族语的人的录音,进行模仿,培养语感,发展创新思维;为学生提供“英语角”,张贴英语图片、趣味英语故事等多种直观形式。教会学生阅读的技巧和方法,学会略读、跳读、细读、粗读等多种获取不同信息的阅读方法,以此培养学生发散思维的流畅性。
2.增强灵活性训练,培养学生思维的变通性。
变通性,反映的是灵活和跨越。学生思维的灵活性主要是指一个人能根据已有的知识,从不同的角度、方法,迅速、准确地提出一个问题解决的方案。因此,要根据小学生英语知识窄、思维起点低等特点,精心设计问题,有意识地安排于教学过程之中,让学生从不同角度以全方位的思想来进行思考,训练其思维的灵活性。具体做法可采用:在学生掌握了部分词汇时,布置一项开放性作业,让学生自己编写英语小诗、小故事、拍手歌等内容的小文章。学生们在编写过程中,兴趣盎然,积极思维。没学过的单词就用汉语代替,都想拿出好的作品读给大家听,比如一名学生是这样编写的:来是come,去是go;点头Yes,摇头No;快是fast,慢是slow;近是near,远是far; close是关,open是开;good是好,bad是坏;黑夜night,白天day;首先、第一First,最后一个last。学生们大都编写得很精彩,教师也不失时机地给予表扬,并鼓励学生坚持经常写下去。这样不仅培养了学生发散思维的变通性,也激发了学英语的兴趣。
（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑） 3.突破传统的教学模式,培养学生思维的独特性。
独特性,反映的是新奇、不同寻常的思维。借助多媒体的优势,培养学生的求异和创新思维能力。在设计CAI课件时就必须对小学生的各种发散联想予以详尽考虑。例如:在教授line(直线),circle(圆),square(方形),triangle(三角形)等词汇时,充分利用Authorware编程和有关工具精心设计文本、图片、视频、动画、音频等并链接起来,通过交互作用,形成网状的结构。学生学习时可通过按钮把内容显示在屏幕上,让学生根据图形提示识别单词之意,并提出相关的问题:“生活中有哪些物品是圆形?……”学生会积极地思维,抢先回答:“donut(面包圈),cake(蛋糕),ball(球)……”学生们联想起很多有关的词汇,进行人机对话这种新型的教学方式,既培养了学生独特的思维方式,又激发了学生学英语的积极性。
三、培养学生英语思维模式,训练直觉思维,激发创新思维灵感直觉思维在人的创造性活动中占有重要的地位。直觉思
