高职项目课程内容选择问题探讨(1)(2)
2018-04-19 01:00
导读：3．理论知识与实践知识的关系 理论与实践的关系问题可以追溯到教学论中的主知主义和行动主义的对立上。主知主义强调知识学习的重要性，认为教学就
3．理论知识与实践知识的关系
理论与实践的关系问题可以追溯到教学论中的主知主义和行动主义的对立上。主知主义强调知识学习的重要性，认为教学就是向学生传授知识，强调要根据学科结构组织教学内容；行动主义则主张通过在具体情景中的操作、实践、探索来获得经验，强调通过活动来组织教学内容。这两种不同的教学理论，在20世纪前半叶一直在斗争着，构成了现代教学分化的理论背景，深刻地渗透于教学实践中，也深刻地影响着高职教育的课程改革。
我国高职教育是从普通高等教育分化出来的，受普通高等教育的影响很大，目前尚未形成自身的课程特色。从课程结构上看，其课程结构安排基本上是普通高等教育的翻版，表现为文化基础课、专业基础课和专业课这种三段式结构，专业课的教学与实习常常是分开进行的，理论教学与实践教学缺乏紧密的联系。从课程内容上看，高职课程也是以理论知识为主，在很大程度上是科学理论，实践仅被作为理论的应用和验证而置于次要地位，尽管通过改革，实践教学的时数有了较大幅度的提高，但并没有从根本上解决理论和实践的整合问题，正如近代教育家杨贤江所说的一样，“教育与劳动分家”，“脑与手拆了伙，求知与做工离了婚”。理论与实践的这种割裂，必然难以培养出能融理论和实践于一体的高技能人才。因此，高职项目课程内容选择要正确处理好理论和实践的关系，实现理论与实践的整合，除一些常识、规则外，课程的内容应多选些来自社会实践中的案例或尚未解决的问题，也就是要选择一些半封闭型、甚至是开放型的内容。所谓半封闭型内容就是答案往往不止一种，而开放型内容则没有标准答案。通过这些内容的选择，可以培养学生的创新思维，可以增加学生接触实际问题、寻找解决问题的途径和方法的机会，达到培养学生分析问题、解决问题的能力。
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二、项目课程内容选择的方法
为解决好显性知识与默会知识、必备知识与拓展知识、理论知识与实践知识的关系，应以“任务”为主线，以“行动”为主题，分别选用垂直、水平和综合三种方法来选择项目课程内容。
1．垂直法——课程内容的序化
垂直法是指课程内容以等级式排列或者按照一定的步骤排列，这样的排列能够保证所有后面所需要的、与任务相关的先前知识，在前面的学习中，学生已经掌握了。这种把课程的内容由易到难或者由具体到抽象循序递进安排，其实质就是对课程内容作序化处理。
共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
高等职业教育理论与实践课程的整合
高职院校隐性创业教育课程开发
