漫谈中差生上台阶工作

“一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全身心去爱每一个学生。”在班主任的工作实践中，我身体力行，把爱每一个学生作为工作的出发点、着眼点。现在，我所带的初二（3）班共有学生71人，男生37人，女生34人。从初一期中成绩可以看出：平均分优秀者8人，占全班11％，其它中等偏下41人，占全班58％，不及格20人，弱智生2人，占全班32％。从这个调查中可以看出，我班中差生面大，困难重重，他们对社会上各种不健康的东西往往比其他类型的学生更为容易受毒害，如果不注意引导，管理很有可能转化为双差生。从这一部分学生智力因素来看，一般智商水平较高，有一定的学习动机，从其非智力因素看，他们往往缺乏韧性，恒心、意志、自信心不足，竞争意识不强。在学习上，心浮气躁，不肯下功夫，学习习惯不好。对于这一部分学生，如果我们老师精心引导和耐心辅导，是能很快上台阶的。那么，如何做好上台阶工作呢？在此，我将结合我的两点主要做法与大家共同商讨。

第一，强化自信，构造成功，培养竞争意识。

在班主任工作实践中，我发现学生获得成功总是和自信联系在一起的，自信心越强的学生越爱钻研，越爱奋发努力，学习成绩也越来越好，从一次成功走向更大的成功。成功又能使他们保持积极向上的进取心。学生成功的机会越多，信心就越大，这就证明了自信是成功的先导，成功是自信的力量之源。这种相互作用，可以产生巨大的力量，促使人不断进取，使人燃起智慧的火花，充分挖掘自己的潜力，不断给自己提出新的要求，去完成学习任务，去创造、发明。怎样强化中差生的自信呢？我主要采取了以下三种方法：

1、多表扬少批评激励学生树立自信。

强化自信的方法很多，抓住契机进行正面引导尤为重要，学生如果能经常得到班主任的肯定和表扬，会使他们兴趣盎然，信心百倍，情不自禁的向前努力，增强其自觉学习的主观能动性。因此，我在工作中，对任何学生即使成绩不理想时，也不失时机的给予鼓励，我们班的鹿子康同学，成绩一直在中等徘徊，该生智商很高，就是自信心不足。我就积极寻找他的闪光点，不失时机的给予表扬、鼓励。结果在初一第二学期的期中考试中一跃成为年级的34名，可见，鼓励作为一种外界的良性刺激，能引起学生愉快的体验和心理活动的一系列变化，成为一种无形的力量，从内部推动学生产生行动，增强自信，促进自身转化。同时，我还通过设立学习进步奖的办法来鼓励、帮助学生树立自信，从而激励了中等以下学生发奋努力，使他们感到学习并非高不可攀，只要努力就能获得成功。

2、向学生传递信任的信息，促学生的自信。

美国教育家本尼斯说过：只要老师对学生抱有很大的希望，仅此一点就可以使学生的智商提高二十五分。这就是说，老师对学生给予的信任越高，其学习越勤奋，自信心越强。我在与学生的交谈时，总是有意识的向他们讲：你有能力，相信你能取得成功。批评学生时也用“信你能改变。”对后进生说：你很聪明，别人能办到的事，你通过努力也能办得到。象我们班的陈晓筱，闵捷同学刚入班时，成绩皆排在班级的五十多名，在日常工作中我经常向他们传递信任的信息，增强了他们的自信，调动了他们的积极因素。本学期成绩已上升到班级的30名左右。可见，信任和希望有时是并存的，老师对学生信任，学生会把这种信任当作老师对他们的希望，从而加倍努力。

3、重视评价结果积极性原则以强化自信。

在日常工作中，我们评价学生往往只重视分数的高低，殊不知分数知识评价过程的部分结果。分数高的评价结果自然是积极的。但一串不及格的分数则会把学生打入丧失自信厌恶学习的深渊。因此，对学生的学习评价，应科学合理，把评价的重点放在学生的学习和活动的全过程，遵循评价结果的积极性原则。不及格意味着学生在学习过程中存在缺陷，遗漏或过失，因此，我就把在学习过程中帮助学生克服困难，消除障碍，查漏补缺作为一项重要的任务来抓。经过一段时间的实践，这一措施产生了积极性，增强了学生主体的自信心，起到了强化信心的作用。