试析关注真实情境中的幼儿教师评价(2)
2018-06-18 05:01
导读：如果幼儿经常对幼儿园的活动有所期待，那说明带班教师及其所组织的活动对幼儿来说是有吸引力的。当然，这也说明这位教师是高水平的教师。相反，如
如果幼儿经常对幼儿园的活动有所期待，那说明带班教师及其所组织的活动对幼儿来说是有吸引力的。当然，这也说明这位教师是高水平的教师。相反，如果幼儿时常流露出不想上幼儿园，有时甚至装病以达到不上幼儿园的目的，那说明带班的教师水平是有限的。
有一个孩子就曾装病不想去幼儿园，但也偶尔有生病时带病坚持上幼儿园的情况—比如，他有一天发低烧，父母叫他在家休息，可孩子却说:“今天有方老师上的课，我一定要去。”后来，我们了解该班方老师组织的科学活动是以幼儿操作为主，有大量的可供孩子们自己选择和探索的材料，这说明这种科学活动吸引孩子，也从一个侧面说明了方老师设计和组织教育活动的能力强。
三、以真实情境中教师对幼儿的态度和方式为评价参考
从教师平时的谈论中，我们也可以了解他们对工作的想法和对幼儿的真实态度。
如果一位教师平时谈论的多是工作中的趣事和幼儿间的趣事，偶尔也谈谈一些幼儿教育中的智慧，那么，可以肯定这位教师正在享受他的工作，并能从工作中获得幸福感、成就感和满足感。如，一位老师说:“有一次，我上街时看到班上的一个小女孩，就不自觉地走过去摸摸她的头。我妈说‘你在幼儿园上班还没烦够呀’，我说小孩很有趣，很玩，他们的有些行为让我觉得好意外，甚至有的让我感觉到惊喜’……”这位教师是位幸福的教师，具有成为优秀教师的资质。相反，如果一位教师平时谈的多是孩子们的种种“不是”及其对幼儿教育工作的厌倦，那么，这位教师可以说是个不称职的教师。因为，不能从工作中获得幸福感、成就感和满足感的教师，只能将厌倦带给孩子，在工作中会身不由己地将不满情绪向孩子们发泄，是不可能给孩子们带来真正的幸福和快乐的。因为教师只有乐在工作中，孩子们才能乐在教育中。
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上述幼儿教师评价材料的取样，关键在于其自然性。只有自然条件下的事件样本才具有真实性. 真实的样本才能保证我们对幼儿教师评价的准确性，否则就会导致评价的失真。
