评价网 > 科教论文 > 教育学毕业论文 > 教育论文 > 正文

重燃学生的智慧火花(2)

2018-06-19 02:34 各方面都有所进步。
　　在学校举行文艺艺术节等各种比赛活动时,同学们根据自己的特长就可以大显身手,从而体验成功的快乐,也为班级赢得荣誉。如我班在学校举行合唱比赛获第一名,在科技节活动中获总分第二名,在学校运动会中获总分第二名,在文明班级评比中每月都被评为文明班级,在学校的德育考核中被评为A级(全年级唯一获得A级的班级),在全区期末考试中我班总成绩获年级第一名。这些成绩反映了学生与班级的共同发展与进步,体现了“班荣我荣,班辱我辱;我荣班荣,我辱班辱”的思想。
　　三、召开班级期末总结表彰会,让更多学生获得成功的体验
　　美国著名心理学家威廉•詹姆士说:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”给更多的学生提供体验成功、追求卓越的舞台,是班主任工作充满活力的源泉。在我班的同学成长录上,我记下的不仅仅是他们的缺点,更多的是他们平时的学习生活中闪光的足迹。我每学期期末都召开一次班级总结表彰会,对一学期来在各方面表现突出的学生进行表彰奖励。表彰的对象既有学习成绩优秀的学生,也有学习进步的学生;既有综合表现突出的学生,也有习惯养成、热爱劳动、体育特长、热心助人等方面的“单项标兵”。比如设立优秀团干部、小组长、课代表、特殊贡献、关心集体、助人为乐、学习进步、纪律进步、积极分子、单科优胜奖、体育之星、音乐之星、未来艺术家等共多个奖项。据统计,每学期受到各类表彰奖励的学生都在85%以上。激励与表彰,让更多的学生树立了信心,体验到了成功的快乐,调动了广大学生严格自律、勤学向上的积极性和主动性。事实证明,大多数都是在同学眼中很平凡的学生,都获得这种表彰机会,他们会非常珍惜,成为激发他们上进的动力。在这个过程中,学生意识到,其实自己有很多方面是值得肯定的,并不是那些学习好做班干部的“三好学生”才是老师的“最爱”,只要自己某方面做得好,同样会受到肯定。

　　四、充分利用皮葛马利翁效应,家校配合,激发他们成功的欲望 （转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
　　学生的智能是多元的,潜力表现的方面是不同的。想让学生都获得成功的体验,需要切实观察分析学生的特点,在此基础上,给予不同的期待,激发学生成功的欲望,鼓励学生走向成功。
　　皮格马利翁效应,就是期待的效应,就是爱的效应。班规只能限制学生一时的言行举止,但老师的期待和关爱却可以影响孩子的一生。美国心理学家曾做过这样一个实验:研究人员提供给一个学校一些学生名单,并告诉校方,他们通过一项测试发现,该校有几名天才学生,只不过尚未在学习中表现出来。其实,这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。然而,有趣的是,在学年末的测试中,这些学生的学习成绩的确比其它学生高出很多。研究者认为,这就是由于教师期望的影响。
　　 由于教师认为这个学生是天才,因而寄予他更大的期望,在上课时给予他更多的关注,通过各种方式向他传达"你很优秀"的信息,学生感受到教师的关注,因而产生一种激励作用,学习时加倍努力,因而取得了好成绩。
　　此外,这还需要家长的努力和配合,而家长的期待和关爱更加影响孩子的一生。由于家长“望子成龙,望女成凤”心切,他们总是看到孩子的缺点,并不停地批评与指责,而并没有正确地引导与教育,从而造成了孩子的失败心理和自卑心理,形成错误的自我概念,认为自己总是一无是处,样样不如别人。针对我班家长文化素质较低的情况,我利用家长会与家长共同学习、讨论皮格马利翁效应,让家长理解、支持和配合老师对学生的教育。倡导家长与老师形成共识,也需要切实观察分析自己孩子的特点,在此基础上,给予更多的关爱,给予更大的期待,激发自己孩子成功的欲望,鼓励自己孩子走向成功。我还通过家校通平台把学生取得的成绩与进步及时通报给家长,让家长也及时地对孩子的进步表示肯定与赞赏,让孩子及时获得成功的体验,体会成功的快乐。 （科教作文网 zw.nseac.com整理）
　　古人说“用人不疑”,也就是这个道理,任用别人,就应该相信别人的能力,给别人传达一种积极的期望。积极的期望促使人们向好的方向发展,消极的期望则使人向坏的方向发展,人们通常用这样来形象地说明皮格马利翁效应:"说你行,你就行;说你不行,你就不行"。要想使一个人发展更好,就应该给他传递积极的期望。如果老师与家长一起,经常给学生传递一些积极的期望,用赏识的目光去审视他们,让他们获得信心与成功的欲望,他们就会不断进步,取得更好的成绩。
　　在新的教育时代面前,我相信“人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才”的道理,站在多元智能的理论高度,重新认识学生,尊重学生,理解学生,宽容学生,欣赏学生,充分地发掘他们内在潜能,并且提供给他们更多的获得成功体验的机会;充分利用皮格马利翁效应,期待学生,激发学生成功的欲望,让学生肯定自己、赏识自己,重新燃起他们的智慧的火花,帮助他们快乐成长、全面发展。
　　
　　参考文献:
　　[1][美]霍华德•加德纳著,沈致隆译.多元智能.北京,新华出版社,1998.
　　[2]成有信.教育学原理.大象出版社,1993.
　　[3]华国栋.差异教学论.教育科学出版社,2001.4.
　　[4]郑琳.激励在教学和班级管理中的应用.职业教育研究,2005,(02).
　　[5]任淑娟,刘永胜.浅谈班级管理策略.河北教育(教学版).