校长眼里无小事

　　1套操与千余双眼睛

　　上午两节课以后，正是舒活筋骨、抖擞精神的大好时机。可放眼望去，在有节奏的广播声响中，1个个无精打采的小身影懒散地晃动着手臂。值周教师在不断提醒纠正，班主任始终紧锁眉头。好多天都重复着类似的情形。我看在眼里，急在心里，但简单地对他们申斥1番、要求1通，管用吗？这是1群孩子啊，天天重复同1套动作，难免会烦躁应付，尽管台上站着校长又能怎样？想到此，1个新想法便产生了。第2天，我站在学生队伍的最前面面对学生，随着节奏铿锵的广播操韵律，我有板有眼地做起了广播操，1招1式绝不偷懒，动作大方、准确。千百双眼睛齐刷刷地注视着我，我读懂了其中的惊讶、欣喜还有自责。1周时间过去了，操场上的情形大为改观。我心中暗暗高兴，便抓住时机，拿起话筒提出早已准备好的做操“6个1”要求，全场不约而同地响起了掌声。

　　“喊破嗓子不如做出样子”，很多时候，校长本身就是1个活生生的教材，他的1言1行，都潜移默化地影响着学生。而这种亲身示范的榜样引领作用，并不是空洞的说教就可以实现的。

　　38个“签名”引出的故事

　　清晨，我习惯性地打开校长信箱，1封草草黏合的小信封映入眼帘。

　　信封上“强烈要求”4个大字格外突出，信纸落款处38个同学的签名赫然在目，问题显然很严重。在初1某班的英语课上，1些同学做小动作，受到教师的严厉批评，进而这位教师还打了其中1名同学1个耳光，而且这种事情还多次发生。因此，全班大多数同学强烈要求校长换教师。事实果真是这样吗？按惯例，我只要将这封信转给政教处调查解决就是了，可依我对这位教师的了解，再仔细辨认38名同学的签名笔迹，觉得不能草率从事。我给班主任看了这封信，请她在不张扬的前提下了解事情真相。

　　很快就有了结果。原来在英语课上，当教师转身读课文时，1名小调皮乘她不注意，在她后背上贴了个小纸条，惹得哄堂大笑，教师历数了他平时的表现，严厉批评了他。这名同学觉得在大家面前丢了面子，就模仿了38名同学的签名写了这封信。班主任不仅通过班会使这位同学认了错，教育了全班，而且还诚恳提示这位教师在处理师生关系上应讲究方式。问题得到了圆满解决。

　　在这封信的处理上，如果校长简单按章行事，伤害的不仅是那位园丁，还有身边那片需要修剪的“小树苗”们。

　　1次误读课文后的评课

　　1次，去听1节语文课《筏子》。

　　课文中有1段这样写道：“这就是黄河上的羊皮筏子！”“艄公站在那小小的筏子上，身后是几个乘客的安全，面前是险恶的黄河风浪，手里呢，只有那么1根不粗不细的篙子。”该文讴歌了年轻的共和国，及其建设者们面对从未遇到的困难，以顽强的意志、高超的智慧和大无畏的精神，战胜艰险的英雄气概和优秀品质。

　　其中，艄公的形象10分生动感人。在课堂上，教师很好揭示了文章的主旨及其特色。评课时，我就教师如何结合“兰州羊皮筏子”特色进行地域文化知识拓展提出探讨，得到其他教师的认同。同时，结合自己年轻时乘筏子渡黄河的经历，对文中艄公只用篙子提出质疑：渡黄河只用篙子不行，还得用桨划水。难道是作者观察有误吗？课文中就是这么写着的。过后，我仔细阅读课文，恍然大悟：“眼前这只筏子……你看它马不停蹄，顺流直下，像1支箭似地直射向雁滩。”原来我的错误出在没区别羊皮筏子“顺流”与“横渡”时艄公所用工具的不同。是我阅读不仔细，几乎误导了评课教师。在教学研讨会上，当着众多教师的面，我以此为例，讲备课吃透文本、深入研究教材的重要性，以及先入为主的弊害，得到了大家的认同。

　　有时，校长敢于将自己“走麦城”的经历亮出来与教师共勉，其效果不逊于述说自己的成功。

　　《中国教育报》2008年8月5日第8版 （科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布）