浅议中学物理教学语言

浅议中学物理教学语言

胡林

摘  要：中学物理教学是中学生进入物理知识宝库的启蒙阶段，是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因此，在中学物理教学中启发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，对学生1生的发展有着不可忽略的作用。

关键词：中学物理  教学  语言

【文献标识码】A　　　　　【文章编号】1728-2462(2007)05-00061-01

怎样才能在课堂上吸引学生、激发学生的兴趣，提高学生积极性呢？怎样才能启开学生的心扉，发展学生的智力，培养学生的能力呢？这就要注意课堂艺术，而课堂艺术的重要方面就是课堂的语言艺术。

1、教学语言要严密准确、逻辑性强

教师的语言必须科学准确，符合逻辑。这样不仅可以使学生获得清晰正确的知识，而且使学生受到严格的物理语言训练，形成1丝不苟、严谨治学的风气。如在讲“光的反射定射”时，不能说：“入射角等于反射角”，而应说：“反射角等入射角”。因为反射角的大小是由入射角的大小决定的，两个角之间具有因果关系。作为物理教师，要认真考虑自己的教学语言设计是否科学合理、条理清晰，合乎逻辑。不能将日常生活俗语、方言当作物理语言搬到课堂，应尽量避免。因此，教师对教材要经过懂、熟、化的过程，认真思考教材中每1段、每1个基本概念、每1句话，甚至每个关键的字和词。语言精炼可腾出时间作为课内读、议、练、实验之用。有的老师对1些难点喜欢多讲，唯恐学生不懂，可能会讲得越多越糊涂。话不在多，关键是抓住要点，采用适当的语言，使其严密准确、逻辑性强，容易讲清问题。

2、教学语言要抑扬顿挫，感染力强

所谓抑扬顿挫，就是语言应该有高有低，有快有慢，富有节奏感，将表情、手势、停顿、操作等无声语言与声调、轻重音等有声语言恰当地配合起来，使教师的讲解有声有色，更能激发学生的智力活动，从而使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏，学生在获得知识的同时，得到美的享受，不断地把学生的情绪推向高潮。因此，在过程中，重要之处，适当提高声音，促其注意；关键之处，稍作停顿；需熟记的内容，不妨和以声韵，以利记忆。这样，就可以增强感染力，提高物理课堂的效果。

丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智，激发他们的求知欲。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为1体，可使学生在学到了物理知识的同时，感到有1种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。

3、教学语言要生动形象、直观性强

所谓语言直观性，就是指语言的生动性、形象性，既活泼、有趣、逼真，又深入浅出、易于接受。语言直观最好的形式就是“打比喻”。教师能深入浅出地选用1些富有情趣的比喻，化抽象为具体，变枯燥为有味，降低学生思维的难度，就可以提高学生的积极性。如在讲“右手定则”时，采用割韭菜的例子进行类比：将刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分别喻作感应电流方向、导体运动方向、磁感线方面，不但讲明了电磁感应中3方向之间的两两垂直关系，而且增强了学生对物理知识的形象理解。所以，在许多难点上，教师若能巧妙地运用生动形象的语言，就可以把深奥的