论网上学习对课堂教学的冲击(2)
2018-06-26 01:08
导读：二、信息时代催生网上学习 信息时代的迅猛发展，为改革传统的课堂教学提.供有力的武器。多媒体技术和网络技术的广泛应用，催生了网上学习的最大特
二、信息时代催生网上学习
信息时代的迅猛发展，为改革传统的课堂教学提.供有力的武器。多媒体技术和网络技术的广泛应用，催生了网上学习的最大特点就是教学形式的时空开放性，使学习者具有了完全自主性。网上学习可以集中最优秀的教学经验和成果，任学生选择，也消除了学生由于地理位置的差别而造成的学习机会在选择上的不平等地位。学生在网上可以了解最新信息和最古老的知识，对各种知识可以获得形象生动的综合感知效果，遨游于虚拟世界，智能因素得到极大发展。在这里，由于学生的自主性学习有了极广泛的选择性，所以从教学关系的客体位置上借网络技术一下子跃升到了真正的意义上的主体地位。从某种意义上讲，教育者不再是单纯的知识传授者而是隐含在虚拟世界后面的知识编织者。在这里.学生的个性可以得到极大的张扬，由于不受时空限制，交往方式获得了空前的自由，在这种条件下，创意能量有了被完全释放出来的可能性;在这里，过去课堂教学中的某些弊端将被消除。
然而，就在人们津津乐道地谈论网上学习的优越性的时候，一个“管涌”的迹象开始引人注意，这就是网上学习中的学生不受约束的绝对自由并不利于人的基本素质健康成长。正如风筝只有在引线的拉动下，才能越飞越高，没有了引线的限制，风筝虽然获得了绝对的自由，但也失去了存在的意义。青少年单独地面对充满刺激和诱惑的虚拟世界，不易受到现实的社会规则制约，这种负面效应对于缺少阅历和自制力的青少年来说尤其明显。英国一学者告诫说:“上网冲浪并不是一项很好的教育活动，除非这个孩子对英国小说、希腊悲剧和牛顿物理科学有良好的基础，能对网上随机碰上的各种情况加以正确理解和判断。”随着网络在社会、家庭、学校的普及，网络化将冲击传统的学校教育模式，网上的个性化服务和互动性特色往往使青少年痴迷其中，越加脱离现实世界。在国外发现那些面对计算机表现极佳的孩子往往是社交智障者。“从世界范围发生的难以统计的网络不道德事件和犯罪案件来看，那些以传播色情、游戏人生、攻击他人、破坏网络为乐趣的黑客，大多是16岁至25岁青少年!
网上造就的虚拟世界虽然便捷了人的求知途径、丰富了人的认知范围，但也滤掉了人在共同体存在中的竞争氛围;它虽然借网络开放了人的身心互动，却也锁住了人的借助感性语言(而非机器语言)表达思想而形成的精神之旅。现有的实践已经预示了网上学习的这个问题将制约人的素质协调发展的瓶颈。而这个“瓶颈”正是课堂教学的优势所在。于是，人们不得不借新的视角重新审视课堂教学的价值所在和教师的主导作用。正如美国儿童
心理学家佩恩所说.:“计算机使儿童变得越来越缺乏热情、艺术灵感和判断力。只有教师能帮助他们做到这些。”
三、信息时代教师的主导作用不可取代
信息时代的课堂教学应当充分利用网络技术带来的便捷条件，以师生人际关系为核心，以人机关系为
