探索高职机电一体化实验教学改革_机电毕业论文(2)
2013-06-16 01:04
导读：三)实验方法由教师演示过渡到学生自我设计实验方法采用析因实验、对照实验、模拟实验相结合，由教师的演示过渡到学生自我设计实现。学生从理论学
三)实验方法由教师演示过渡到学生自我设计实验方法采用析因实验、对照实验、模拟实验相结合，由教师的演示过渡到学生自我设计实现。学生从理论学习到实际实验设计，是从知识接受到知识应用的质的飞跃，采用任务驱动的方法，此方法为建立在建构主义理论基础上的教学方法。任务驱动主张在用中学。这与当前教育重视现场教学和案例教学的要求是相一致的。先是教师根据课程教学大纲设计和布置任务；然后学生在教师的指导下，探索和完成任务；实验最终的目标是，在相关的实验设备和实验装置提供的模块基础上，开展系统设计，使实验对象能按设定的方式实现并正常运行。最后对任务完成情况进行评价和小结。实践中，学生对机电一体化系统中各学科知识的相关联性达到真正的理解，提高了解决实际问题的能力，达到实验教学的目的。这种实验模式在培养学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力方面有较强的优势，很好地培养了学生对机电知识的运用能力。
四)实验方式为课外和课内相结合，小组和个人相结合课内主要是利用实验平台调试和实现设计的内容；因教学时数的限制，为发挥学生的能动性，实验环节教学可利用课余时问进行。这就要求机电一体化专业成立开放性的综合实验室，学生可充分利用课外时间进行实验。因机电一体化实验所涵盖的知识、技能面广泛，多个内容的有机整合组成为综合性实验，可实行小组分工合作的模式完成具体任务。这样不仅强化了学生在科学研究过程中的团队精神，而且在模块化实验教学的环境中得到了重要的锻炼。
