开展“订单式”人才培养的探索与思考(2)
2017-08-08 03:52
导读：（六）校企共建质量评价标准 由于“订单式”人才培养的出发点是以就业为导向，培养社会急需的应用型人才。因此，人才质量的高低是校企双方共同关
（六）校企共建质量评价标准
由于“订单式”人才培养的出发点是以就业为导向，培养社会急需的应用型人才。因此，人才质量的高低是校企双方共同关注的焦点。为了让企业获得“用得上、上手快、留得住”的人才，保证人才培养的优质高效，学院和佳怡物流公司共同制定了人才培养质量标准。根据“订单”所确定的质量规格和标准制定评价方案，由学院和企业共同对学生进行评估。由于在人才培养的过程中各自所承担的主要任务不同，评价的侧重点也不同。以便不断调整教育教学的方式，保证人才培养符合企业的要求。
（七）建立完善的教学质量监控体系
为了保证人才培养质量，学院采取切实有效的措施完善教学管理，规范教学活动，加强和落实教学的中心地位，建立起比较完善的教学质量监控和保障体系，并收到明显效果。主要有：领导干部听课制度，教学督导制度，学生教学信息员制度，期中教学质量检查制度。 二、搞好“订单式”培养应注意的几个问题
（一）形成有效运行机制
从目前的情况看，大部分高校的“订单式”人才培养模式的发展尚未形成有效的运行机制，很多“订单”在很大程度上都是“偶遇”。紧密依托企业，共同建立产学紧密合作的运行机制，已成为深化“订单式”人才培养的当务之急。
开展“订单式”人才培养，就需要多接“订单”。首先，学校要进行充分的市场调研，不断从人才市场或用人单位获取大量的用人单位信息，沟通接触后，筛选出具有初步合作意愿的企业建立信息平台，然后学院派人到企业进行充分的调查了解和可行性论证，考察企业的实力、发展潜力和行业前景，从中选出合作伙伴进行洽谈。“订单式”人才培养的开展要做到多样化、多层次，应针对不同的企业采取不同的合作形式，既可以进行长期的人才培养，也可以针对岗位要求和关键能力等进行在岗员工的再
培训。
（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.Com编辑整理） （二）建立对“订单班”学生的淘汰与奖励机制
“订单”培养的出发点是好的，既满足了合作企业的要求，又尊重了家长及学生的利益，还为高职院校的发展指出了一条新路，实现了院校、企业和学生的“三赢”。从模式本身看，增加了就业的稳定性，提高了就业率，但难免会对学生学习的积极性、职业素养的形成等产生一定的影响。因此，学院和企业要保证人才培养的质量，必须建立一整套的淘汰和奖励机制，培养人不仅是学院的职责，企业也应该参与到整个过程进行动态监管，根据学生的学习情况及时淘汰不具有适应性的学生，对学生成绩优秀、表现突出的，给予助学金和奖学金的激励。
（三）组建高水平“双师型”师资队伍
“订单式”人才培养模式最大的特点是学生毕业后具有较强的专业技能，能很快充实到企业的一线工作中去。这就需要学生在校期间要学到扎实的专业知识，掌握过硬的专业技能，具有独立处理工作中遇到问题的能力。因此，组建一支高水平的“双师型”教师队伍成为“订单式”培养的关键点。“双师型”师资队伍的建设，有效的途径是采取“送出去，请进来”的办法，一是将院校具有较强教学经验的老师送到用人单位生产一线进行培训，参与生产管理和产品的研发，掌握其技术要领和注意事项，以便在教学过程中有的放矢，突出重点。二是通过聘请企业内部懂理论、精实践的技术人员来学院做兼职教师，校企合作、优势互补，完成“订单式”人才培养的教学工作。“订单班”的教学计划中，有一部分课程是企业开设的课程，直接由企业工程技术人员来承担这部分教学任务。
（四）不断调整教学内容，构建新的课程体系
要根据相关专业的“订单式”职业要求以及对毕业生调查的情况和就业市场的信息反馈，及时调整教学内容和教学计划。建立以职业能力为中心的课程体系，企业的参与使课堂教育能够随时反馈职业技术、技能的发展变化，一些新知识、新技术、新工艺和新成果要及时引入专业教材，充实授课内容，凸显企业个性和职业特色。要正确处理好素质教育与“订单式”人才培养的关系，注意课程建设的实用性和前瞻性。
