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关于马克思主义理论课应转变教学理念

2013-09-10 01:12

　　摘要：根据多年的教学经验，分析理论课教学存在的现状，探讨新世纪搞好马克思主义理论课教学应树立的几种理念。

　　论文关键词：教学；马克思主义理砣课；教学理念

　　随着主义体制的完善，马克思主义理论课在高校的地位与日俱增，因此，分析马克思主义理论课教学中存在的问题，转变马克思主义理论课教学理念，为新世纪继续发挥马克思主义理论课的战斗力提供依据，十分重要。

　　一、马克思主义理论课的现状

　　以马克思主义作为主导思想，对大学生进行马克思主义的人生观、世界观和价值观的是中国大学的特点，是社会主义教育区别于教育的显著特征。因此，马克思主义理论课不同于一般的课，其地位是任何其他课程无法替代的。然而事实上，马克思主义理论课的本身地位与实际地位还存在着距离。这既与人们的认识水平有关，也与教学中存在的问题有关。根据多年的教学经验，我们把目前马克思主义理论课教学状况划分为三种：

　　1．训政和媚俗式的教学
　　训政是按照教学体系，照本宣科党的方针政策，中央文件，理论概念，只强调“是什么”和必须“是什么”。内容完全正确，从概念到概念，从文件到文件，缺乏理论分析和学术性探讨，教学效果是让人感觉理论课枯燥，令人望而生畏和生厌。这种教学是比较典型的传统式的课，或政治学习，类似于形势政策或传达文件。在今天市场经济下，这种简单的说教已经远远不能满足青年学生对社会问题的探索欲望，也无法提高他们对复杂社会问题的理解和驾驭能力。

　　媚俗是为了迎合某些社会时尚和少生的思想品位而降低理论课的思想性、理论性、科学性。以热闹和怪事来刺激学生的好奇心，虽然热闹时尚，但造成的结果是，一是只停留在表面现象上，显得肤浅和庸俗，没有通过事件的分析，探寻到思想演进的脉络，进而找出规律性的东西。二是给学生造成这样一种感觉，以这些片面的怪事、小事代替的主流，看不到历史的正义性和震撼性，难以触动人的心灵。这种过分注意枝节，抛掉主流规律的探讨，使学生产生错误的思维方式，对人、对事、对社会的变迁难以形成理性的认识，缺乏大气的风范。

　　2．煸侃式的教学

（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）

　　这种教学方式是，某些教师为了改变理论课的教学效果，走出了传统的训政教学，但又缺乏严谨的科学探索精神，形成的一种不定型的教学方式。其特点是，内容上缺乏对课程体系和理论框架的整体把握，对理论的研究和掌握都是皮毛而已，对一些基本理论问题没有准确的定位，对一些实践的变迁没有搞清来龙去脉。在授课过程中，没有体系和问题点，授课的随意性很大，大侃大煽社会热点和新奇东西，要么慷慨陈词，要么牢骚满腹，要么脱离实际高谈阔论。其结果是，一方面造成学生头脑的混乱，对很多问题的认识更加茫然。二是这种浮躁的学风难以培养学生严谨的治学态度。

　　3．研究式的教学
　　目前，我们马克思主义理论课有许多优秀的教师，深受学生欢迎，学生崇敬他们，甚至把他们作为青年学生的精神导师。分析这些理论课教师都有一个共同点，就是他们都有自己的专业研究领域，依靠某一领域为研究基地，都是在某一领域学有素养的专家学者，而不是那种泛泛的政治课教师。在教学中其特点是：第一，敢于面对问题而不是逃避问题；第二，有深度地具体剖析问题；第三，增强了青年学生为理想而奋斗的精神，鼓舞了他们改造世界的勇气，使学生对马克思主义理论课有科学崇敬感，能从理论的层面体会到马克思主义内容的博大精深，体系上的严谨完整，内容上的深刻真实，使他们感到人类需要马克思主义，人生需要马克思主义。