关于马克思主义理论课的实践教学环节分析(2)

　　虽然目前有越来越多的高校意识到理论课实践教学的重要性和必要性，并且积极投人到这样的教学改革中，但是由于多种原因，马克思主义理论课实践教学在具体的操作过程中仍然存在许多问题。

　　二、马克思主义理论课实践环节存在的问题:

　　1、马克思主义理论课理念的滞后。人们的教育理念目前仍然停留在“知识本位”、“技术本位”的层面上，还未转人“素质本位”和“人格本位”层面，认为专业课教学是硬件，要下大力气抓;马克思主义理论课是软件，并非完全是学术，可以摆在次要的位置。但由于马克思主义理论课是“高压线”，多数高校只是按照中央的要求及教学大纲安排课程，而没有在研究如何进行马克思主义理论课教学改革、加强马克思主义理论课的实践教学以提高教育实效性等问题上下工夫。

　　2,缺乏教学计划内安排的实践教学活动。马克思主义理论课教学大纲虽然有对实践课程的要求。但由于场所、经费等问题，多数高校均未在教学计划内安排马克思主义理论课实践教学活动。少数高校仅有的马克思主义理论课实践教学活动多以课堂专题讨论、分组讨论，写心得体会，报告为主要形式。从所查资料和了解的情况可以得出马克思主义理论课教学缺乏教学计划内安排的实践教学活动。

　　3、教学计划外的实践教学活动以点代面，流于形式。目前，高校马克思主义理论课教学计划外的实践活动主要是第二课堂—学生社团及课外活动和第三课堂—学生暑期实践活动。学生社团和课外活动往往以专业性、知识性、技能技巧性、业余爱好和文、体、艺活动居多，而真正配合马克思主义理论课教学内容开展的社团及课外实践活动(如邓小平理论研究社、形式政策论坛等)数量不多，且不少高校对于社团活动的质量把关不严，其活动内容缺乏与马克思主义理论课内容的有机联系;另外一方面，多数高校的暑期社会实践活动存在“以点代面”的现象，能参加每年一度的、由学校统一组织安排的、由教师的暑期社会实践活动的学生人数有限，时间又仅限于暑期内短短的2-3周内。绝大多生只能利用暑假回家庭所在地，就近、就便地参加一些社会实践活动。由于单个分散、缺乏指导，使实践活动流于形式，大多数学生以一纸文章代替实践活动，教育效果也就不言而喻了。总的说来，马克思主义理论课教学计划外的实践活动在参与上缺乏学生的广泛性，在时间上缺乏必要的连续性，在目标上缺乏马克思主义理论课的引导性，在效果上缺乏教育的实效性。

　　4,缺乏稳固的教学实践基地。正如前面所述，马克思主义理论课实践教学是在教师的指导下有目的、有计划地开展与社会和人群交往的各种活动，根据马克思主义理论课教学内容和实践教学的要求，建立马克思主义理论课实践教学基地，为实践教学提供必要的、稳固的活动平台就有着重大的意义。而目前的现状是有马克思主义理论课实践教学基地的高校很少，而有实践基地的高校在基地建设的诸多方面还存在不少问题，不能完全按照学校的要求和马克思主义理论课教育的要求提供实践活动，使得马克思主义理论课实践教学的效果仍不理想。

　　5、对马克思主义理论课实践教学环节缺少有效的监控机制和考核评价体系。目前，由于马克思主义理论课教学本身缺乏实践环节，那么就更谈不上对马克思主义理论课教学实践环节的监控机制了。同时，高校马克思主义理论课普遍沿袭过去单一的考核评价方式，往往是一张试卷定高低，考核的内容仅限于学生对马克思主义理论课理论教学“认知”的考察，或是简单地给学生的基地参观心得打个分数。据了解，马克思主义理论课考试不及格的学生微乎其微。但马克思主义理论课考试及格了并不等于学生就具备了科学的世界观、人生观、价值观和良好的思想品质。

　　三、加强马克思主义理论课实践教学环节的主要措施

　　鉴于上述存在的问题，为提高马克思主义理论课教育效果，改变学生“知行脱节”的现状，实现马克思主义理论课教育的目标，必须加强马克思主义理论课实践教学环节。具体措施如下: