浅析马克思主义理论教育原则的几点思索(2)

    通过理论，我们要帮助青年树立唯物主义和辩证唯物主义的观点，增强青年的理论鉴别力。我们要教育青年善于发掘我们传统的精华，改变其我国传统形态中不适应我国现代化建设需要的部分，又要立足于改革开放和现代化建设实践，密切关注世界局势和的发展，正确分析评判西方的意识形态和价值观。使青年在各种知识、信息的相互碰撞，比较中提高认识和选择能力，树立正确的、坚定的马克思主义信念，用马克思主义的理论、观点和方法分析建设中的实际问题。

　　　原则的整合性与层次性

    系统论认为，世界上任何事物都是系统。系统是由相互作用和相互依赖的若干要素按一定结构组成的具有特殊功能的有机整体。系统论的目的，就是要求系统整体功能大于各部分功能相加的最高限度。

    马克思主义理论教育也是一个系统，是由教育目标、教育对象、教育内容、教育方法、教育评估等各种要素系统构成的一个完整过程。特别是在今天，人们所处的因素更加复杂，范围也更广泛了，因而，综合运用各种各样教育方法的就显得格外重要，综合教育比孤立进行的教育具有更加特殊的功效，能产生更大的教育力量。在教育中，我们要发挥德、智、体、美、劳各种教育因素，家庭、社会、学校各种教育力量，课堂教学、心里咨询、社会实践等各种教育方法，理论教材、多媒体资料、校园文化等各种教育载体的作用，人人参与，齐抓共管，多方配合，以形成教育合力。

    同时，我们要坚持整合性与层次性的统一。根据青年人才培养的总目标、职业性、阶段性的个体发展轨迹，对青年的需要层次进行科学的分析，抓住不同层次的青年所关心的理论问题，因地因人对理论进行有层次的划分。其一要研究不同地区、不同部门、不同领域的青年的特点及其形成原因和发展变化的规律;其二是研究不同青年群体，特别是不同青年个体的理论认识和心理状态的差异，按照差异区别对待;其三是研究不同青年群体和青年个体在其发展的不同时期或不同阶段的思想状况，在符合社会发展和个人全面发展的教育目标指引下，设计不同的理论教育内容，以体现马克思最高目标与最低纲领的统一、共产主义理想信念与实现个人价值的统一，对理论教育进行创造性的优化组合，提高理论教育的针对性。

　　　原则的教育性与自我教育性

    理论教育是一种主体间际活动，同时表现为一个自我教育的过程。马克思主义理论教育需要青年自己的感官去接受，经过自己大脑的加工、整理和储存，达到理论认识的提高。青年的自我教育及其实现程度的大小，是理论教育得以最终完成的内在动因。在青年理论教育过程中，我们要充分发挥青年的主体作用，把教育和自我教育紧密结合起来，自觉地按照社会要求来严格要求自己。以往我们的理论教育注重以书本、课堂为中心，局限于书本和课堂，地采用理论灌输的方式向青年传授教育内容，造成青年主体性缺乏，只是被动应付，不能调动青年学生的积极性和主动性，甚至造成一部分青年对理论教育产生逆反心理和抵触情绪。我们要把握青年的客观实际和特点，尊重、开发青年的主体性。

    首先，在教育内容上，强调有的放矢，我们要了解青年在想什么，盼什么。想青年所想，急青年所急，对青年产生的各种实际问题，进行客观分析，帮助他们解决学习、生活中的一些实际问题，在对青年进行理论教育的同时解决实际问题，在解决实际问题过程中加强青年的理论教育，把两者有机结合起来，变“要我学”为“我要学”。

    其次，在教育方式上，我们要强调青年的自我教育，激发青年的潜能。在青年的理论教育过程中，培养青年收集处理信息的能力，分析和解决问题的能力，变“号召式”为“激发式”，使青年在学习理论的过程中，同时掌握基本的方法和技能，学会学习。在培养青年追求真理的品质的同时，培养他们探索新知识的能力。

    第三，在教育效果的评价上，强调青年参与评价，使评价过程成为青年不断自我完善的过程，从“我打你通式”为“参与互助式”。引导青年通过学习理论，澄清模糊认识，增加抵制各种错误思潮的能力，提高运用马克思主义基本原理解决改革开放和现代化建设中各种实践问题的能力，保证我国改革开放和现代化建设健康发展。