马克思主义哲学课教学改革探析(2)

　　二、高校马克思主义哲学教学改革的具体思路。

　　1. 转变教学理念，以真正哲学的方式对待马克思主义哲学。

　　马克思主义哲学是一个开放性的体系，他的教学也应该是开放式的、民主式的，不应自我设限，自我封闭的。因此，我们必须转变教学理念，一以真正的哲学的方式从事哲学教育和教学工作。〔3〕哲学是一门特殊的学问，一开始就是智慧之学，马克思主义哲学是我们生命的灵魂，它帮助我们开启心灵的门，打开智慧的窗，因而我们应当从哲学的学科特点出发，挖掘哲学的博大智慧和精神。

　　2. 选取科学的教材体系和教学内容，对哲学理论进行有效整合。

　　使用合适的教材是开展教学工作的基本条件考虑教科书体系的建构，与其追求“完美”，不如多思考对教育和教学而言的“适用”、“管用”和“好用”。而目前马克思主义哲学教材越编越厚，而课时却越来越少，如何处理这一矛盾呢，关键在于理清基本脉络，抓住精神实质，精选教学内容，减少中学政治课与大学政治课的重复，构建主题突出、内容精练、层次分明的教材体系。

　　3. 革新教学方式，呼唤有个性化的教师和课堂。

　　从学生实际出发，视教学内容而定，采取灵活多样的教学方法，创设良好的教学情境，使学生参与到教学互动中来。课堂教学是一个互动、平等的过程，而现在马克思主义哲学课堂过于理性化、逻辑化、严肃有余、活泼不足， 。因此，〔4〕我们呼唤有个性化的课堂，期盼教师从传统的教学理念和教学标准中解放出来，不断创新和发现，成为一个有个性化和生活化的教师，使学生感到学习马克思主义哲学是件快乐的事情，变“苦学”

　　为“乐学”。

　　4. 完善考核方式，积极采用多元化评价体系。

　　高校中马克思主义哲学课程评价，往往是以考试和分数来衡量学生，注重始终性评价而轻视形成性评价，重表面课程分数而忽视内在主体性人格。所以必须彻底改变以往马克思主义哲学那种考核方式，应该采取多元的评价方式。

　　5. 创建实践育人机制和实践育人基地。

　　心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学习自己获得，或者由他直接发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。所以我们必须积极开展实践教学，创建大学生社会实践保障体系。由教师组织，引导大学生走出校园，采取参观访问社会调查和实习等形式，将理论与实践相结合，把握社会的热点问题，不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

　　6. 加强马克思主义哲学经济投入力度和科研工作。

　　一个专业能否生存和发展，取决于两个关键性因素：一是人才，二是充足的资金。充足的经费是拓宽教师的知识视野，提高教学水平的基础，也是调动教师的积极性和创造性的必要条件。时代在变，学生在变，教材在变，我们的教师自身也有随之发展进步。必须加强对哲学教学的科学研究工作。

　　7. 建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化。

　　健康高雅的校园文化与高校马克思主义哲学教学之间关系密切。秉承传统和与时俱进的校园文化提高了马克思主义哲学的时代感和实效性，坚持社会主义先进文化的发展方向，努力建设体现时代特征和学校特色的校园文化，不断提高人文素质和科学精神教育，开展各种积极的校园文化活动，把哲学与德育、智育、体育、美育等有机结合起来，寓教育于文化活动之中。

　　参考文献：

　　 汪信砚。 关于我国马克思主义哲学教学改革的思考〔J〕哲学动态，2003, （05） .

　　 李海峰。 提高马克思主义哲学原理教学质量的几点思考. 内蒙古师范大学学报， 2003, （1） .

　　 胡海波。 马克思主义哲学课教学存在的问题、深层归因及可能的出路〔J〕。 黑龙江高校研究， 2007, （02） .

　　 邓小平。 邓小平文选（第三卷）〔M〕。 北京： 人民出版社， 1994: 372.