利用社区资源推动少数民族妇女和如何帮助少数(2)
2014-09-29 01:13
导读：2. 民族语言障碍。语言障碍是少数民族地区教育面临的一个共同难题。我国《扫除文盲工作条例》第6条规定：“扫除文盲教学应当使用全国通用的普通话
2. 民族语言障碍。语言障碍是少数民族地区教育面临的一个共同难题。我国《扫除文盲工作条例》第6条规定：“扫除文盲教学应当使用全国通用的普通话。在少数民族地区可以使用本民族语言文字教学，也可以使用当地各民族通用的语言文字教学。”学习汉语不仅是少数民族妇女的强烈愿望，也是她们参与社会经济生活的一个重要保障。然而，实施双语教育又确实遇到资金、教材、师资、管理诸多方面的困难。
3. 自然环境的影响。少数民族多居住在山区，而且部分居民居地分散。地理环境对于少数民族妇女扫盲的影响主要集中在以下几个方面：
(1)自然地理环境恶劣导致该地区经济落后，扫盲经费缺乏。
(2)封闭的地理环境导致生产方式落后，传统的劳作方式对新农业科学技术依赖性不强，使少数民族妇女在生产劳动及日常生活中很难学以致用。
(3)自然地理环境导致校点分散，给扫盲的动员和宣传工作及
教育管理带来困难。
(4)封闭的地理环境，使少数民族妇女没有机会接受外来文化与信息，求知欲降低。
4. 受教育者的个体因素。受教育者是教育实践活动的对象，任何教育都必须通过受教育者的主体活动，化为自身自觉的要求，才能促进其发展。受教育者的个体因素主要表现在如下几方面：
(1)缺乏学习动力。在一些少数民族贫困地区，生产力水平低下，使绝大多数妇女文盲成为贫苦、落伍的生产劳动者，她们安于现状，满足于农村落后生产力的现实生活，缺乏内在的学习求知动力。
(2)家务负担繁重。农村经济体制改革后，家庭对农田的劳动力投入，决定了农业收入的盈亏。同时，副业经营成为增加家庭收入的一个重要途径，也需要投入一定的劳动力。少数民族地区的基础设施薄弱，挑水、背柴等家务活也占据了妇女大量时间。
（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网）
(3)家庭经济困难。在经济相对贫困落后的地区，妇女在家庭经济生活的劳作中担当着重要的角色，她们成天为家庭生计而劳累，付出比男性更多的时间和精力，无暇参加扫盲。
(三)教育因素的影响
1. 教材中的性别偏见。教材对于少数民族妇女扫盲具有非常重要的意义，直接关系到教育的质量。扫盲教材中缺少女性事业成功的形象，即便是有也多是以辅助男性形象而出现的。
2. 教学中的性别偏见。在很多少数民族地区教育体制中缺乏女性决策人员、男女教师比例不均(特别是在偏僻山区)，在师生交往和教学过程中对学生的态度和期望等等而存在明显的性别偏见。
3. 师资问题。少数民族妇女扫盲师资缺乏，特别是女教师缺乏。扫盲教师往往由当地中小学教师兼职，这些教师对成人学习心理和学习特点不够了解，仍然沿用中小学教学方式和方法，在一定程度上影响了教学效果。而且教师报酬极少，有的甚至没有报酬，完全是在尽义务，难以调动教师的积极性。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):杨红
民族与国家——从吴文藻的早期论述出发
国民国家与民族问题——关于中国近代以来民族问题的历史
