运用现代教育技术构建职业教育教学模式的思考(3)
2016-04-26 01:04
导读：(3)改变传统的考核方式。逐步形成以网络、多媒体考核的方式。在传统的考核方式下，需进行同一的、集体的考核。在现代教育模式下，将进行的是“以学
(3)改变传统的考核方式。逐步形成以网络、多媒体考核的方式。在传统的考核方式下，需进行同一的、集体的考核。在现代教育模式下，将进行的是“以学生为中心”的考核方式。考核可通过网络、多媒体进行，也可通过口头或纸上进行。考核时，学生可以根据自身的情况确定自己的考试内容。
3 构建职业教育教学模式的方法
教学模式是指依据一定的教学思想、教育理论和学习理论的指导。对影响特定教学目标达成的若干变量(要素)的组合方式。
职业教育是有其自身的特点与要求，职业教育教学模式的设计，要充分发挥现代教育技术上风，把“学术类课程”与“职业类课程”进行有机的结合，建立科学、公道的新型教学模式。
职业教育教学模式设计要考虑以下三个方面：
第一，组织相关教师。认真分析各课程的结构特点，根据其主要的教学内容，确定本课程的教学目标。
第二，根据教学内容与教学特色题目，设计、选择和利用现代教育技术的应用环境，充分调用相关的学习资源。
第三，定位教学中教师与学生的角色关系，设计出教师作为指导性活动的指挥者和学生自主性活动的参与者的教学方案。
由于职业教育所涉及到的课程其形式的多样性，所以，利用现代教育技术进行职业教育教学模式设计就要根据不同课程的要求以及学生的特点进行有针对性的设计，其最根本的原则是“以学为中心”，对各个环节进行综合设计：
(1)对于理论型的课程，实行学导式的教学模式。学导式教学模式就是以教师为主导，学生为主体，辅以课堂多种媒体组合教学的模式。其基本过程为：提示(教师活动)一自学(学生活动)——解疑(教师活动)——精讲(教师活动)——演练(学生活动)——小结(教师活动)。整个过程是让学生在探索中练习，在练习中探索，使学生由被动学变成了主动学，达到会学、学会、学好的效果。作为对理论讲解的辅助方式，应利用各种媒体的组合方式。
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(2)对于开发型的课程，实行合作式的教学模式。根据某一相关知识，把学生分成几个小组，让学生利用网络上风，以小组的形式完成好一项作品。在这种模式下，学生始终保持着一种积极、主动的学习状态。
(3)对于社会性、艺术性较强的课程，实行社会互动模式。社会互动模式的理论基础是自卢梭以来的社会合作主义和现代人际理论，夸大人与人之间的沟通与合作，夸大教师与学生、学生与学生的相互影响和社会联系。如一些广告设计、多媒体艺术专业类的课程，比较适合采用该模式进行教学。在教学时，可运用合作学习、群体讨论、全身反应(一种夸大语言与动作配合的语言学习方法)、角色扮演、社会调查等教学方法进行教学。
(4)对于理解能力和思维能力较强的学生，实行“六课型单元”教学模式。“六课型单元”教学模式体现了布鲁纳的结构主义的教育思想，夸大让学生把握学科的基本结构。单元教学模式的突出特点则是加强了知识的内在联系。武汉师范学院黎世法教授提出六课型单元教学模式的程序为：自学课——启发课——温习课——作业课——改错课——小结课。
