高职会计专业《基础会计》课程教学改革初探(2)
2017-08-06 03:22
导读：在大众化高等教育条件下,高职学院生源质量相对较差,学生的学习基础、学习态度都有较大差异。而《基础会计》教学内容的技术性较强,趣味性不够,假如
在大众化高等教育条件下,高职学院生源质量相对较差,学生的学习基础、学习态度都有较大差异。而《基础会计》教学内容的技术性较强,趣味性不够,假如依然采用传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法,势必会使学生感到枯燥无味,失往学习爱好,难以实现培养目标。为此,要在学生个体差异较大的条件下,有效地开展《基础会计》教学,必须改革教学方法和手段。
(一)以引导启发为主,充分调动学生积极性
在课堂教学中,要确立教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用关键是“导”,是启发、是引导,当好“导演”而不是主演。教师要运用有效的教学方法,培养学生的思维能力,充分调动学生的主动性、积极性和创造性。这就要求教师对课堂教学的每一环节都要精心设计、精心安排。在具体授课过程中,教师要以“大纲”为原则,对理论部分的教学体现以为目的,以“必须、够用”为度,把课本中较为重点的知识进行系统的梳理,以多提问的方式引导学生往思考、讨论、回纳、。而不是仅仅告知结果,简单地从理论上来论证是非。此外,每次课可留出一定时间,让学生提出题目,教师进行释疑解答或进行分析题目、解决题目的课堂练习,这样会起到巩固知识、集中学生精力、充分调动学生学习积极性的良好效果,达到从根本上避免“一言堂”或简单重复的教学方式。
(二)运用案例教学,进步学生的交流技巧及分析题目和解决题目的能力
案例教学是一种启发学生实际题目,注重学生智力开发及能力培养的教学方法,它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。案例教学一般运用于会计专业的高年级专业课程当中,由于要求学生把握相应的专业知识,有一定的专业判定和分析能力才能进行。作为低级阶段的启蒙课程——《基础会计》,由于教学对象是没有任何会计基础的初学者,传统上很少运用案例法。然而,《基础会计》又是一门最需要用案例来阐释的课程,尤其是对于会计一般原则的理解和运用,案例具有重要意义。这就需要教师广泛查阅资料,寻找适合初学者分析的案例。对初学者进行案例教学,一般适宜采用在理论阐述后举出案例佐证。即在讲解完有关的知识以后,结合课本的理论知识,先给学生相关的案例,然后再组织学生进行小组讨论。通过讨论,促使学生思考,启发学生的思维活动,通过自由发言,锻炼学生的胆量和口头表达能力。教师则从中进行指导、启发、总结,真正实现以教师为主导,学生为主体的教学模式,充分发挥学生的主观能动性。
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(三)正确引导学生进行自学,进步自学能力
对于教材中一些浅显易学的内容,可留给学生往自学,教师应事先对所要学习的内容提出要求,指出应把握的重点题目以及书目,让学生带着题目往学习,往查阅有关参考资料,培养学生的自学能力。同时,也可转变角色,让学生参与教学,即教师选取某一章节内容,让学生自己备课讲授,讲完后,老师进行点评,使学生从中体会到教学不是一项简单的工作,体会到教师的艰辛和付出,体会到自己知识面的狭窄。通过这种方式激发学生学习的主动性,胜过单纯地苦口婆心的说教。此外,还可指导学生阅读某些报刊、杂志、书籍和网站,通过书本之外的各种途径,培养学生主动学习和思考的爱好及能力,可达到事半功倍的效果。在当今社会日新月异的发展环境下,引导学生“要学”比“学好”更重要,指导学生“会学”比“学会”更重要。
(四)充分利用化的教学手段
与教学的改革相配套的是教学手段的更新。,我国高职专业的重要教学手段还是以“教案 粉笔 黑板”为主。为了适应现代化信息的快节奏、高效率要求,《基础会计》课程应逐步采用现代信息技术手段,采用多媒体技术进行教学。可引进或组织教师自行制作教学课件,对课程的力求以形象直观的形式进行表述,使高深的通俗化,使抽象的形象化,使复杂的题目简单化,以易于学生理解和把握。同时,可建立
校园网,将该门课程的教学大纲、教学方案、习题、课件、实验指导和等教学资源在网上运行,以便学生查阅。
