对基于Internet环境下的协同式教学方式的探(2)
2013-10-23 01:12
导读：在传统的教学模式中，主要是以教师授课为主，学生被动接受教师所讲的内容，眼光局限于教材。在这种模式中，教师在许多方面支配着整个教学过程，对
在传统的教学模式中，主要是以教师授课为主，学生被动接受教师所讲的内容，眼光局限于教材。在这种模式中，教师在许多方面支配着整个教学过程，对整个教学过程负责。现在，进步主义教育者提出"主动学习"的学习方式，要求学生进行自我组织、制定并执行
学习计划，能控制整个学习过程，并能对学习进行自我评估。这两种方式都不完全适合网络的学与教。在网络时代的教学模式应该是将这两种模式有机结合，并向协同化教学模式发展。
教育不能仅仅是一般的讲解，而是要通过学习的过程，让学习者认识到知识的特点，这样就必须要有师生间的广泛交流和对话。对话方式主要有：
讨论式：教师与学生必须有一致的学习目标，使他们能接受对方的概念并能相互反馈。
适应式：教师应当按照正在自己形成的概念与学生的概念之间的关系来适时地修改谈话的话题。
交互式：学生必须参加对话活动以达到他们的学习目标。教师则必须提供反馈给学生，为学生解惑，学生亦必须提供反馈给教师，以使教师能够掌握学生的学习情况，从而更好地优化教学过程，达到教学目标。
思考型：教师必须帮助学生将他们的活动反馈与每一个层次的主题目标联系起来。
2．4网络教育对教师素质的新要求
教师为了适应网络教育中学习者对学习过程产生的上述新的要求，必须在提高自身素质和改变教学模式上下工夫。
网络教育既有实时性又有非实时性的特点，教师授课可以按着自己喜欢的时间安排，学生学习亦可按着自己的时间安排。但在教学过程中，为提高教学效果，同样要求教师对学生的问题能及时给予解答、"及时反馈"，因此传统教学中一人对一个群体的方式显然是不合适的。
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尽管网络教育的特点是鼓励学习者主动学习，但是教师在学生主动学习的过程的引导作用是非常重要的，他们可以通过主持各种学习活动，引导学生思考问题，提高学生解决问题的能力。由于网上教学的对象是不同层次、不同社会背景、不同职业、不同地位的学习者同在一个网上，在一个虚拟的学习社区之中，它比一般的学校教学更为复杂，因此对于教师的要求更高，要求有全能型的教学素质，而这恐怕是一个教师难以独立完成的，这就需要多个教师在网上的协作工作和协同教学，以弥补相互之间的不足，提高教学效率和效果。
2．5网络教学的主要特点--互动性
网络教学不仅仅是通过技术的使用来延伸课堂，更倾向于最大限度地建立学习者之间、学习者和学习资源之间的联系，而不论他们身在何处。这种联系的最有效的方式是网络教学的互动性。
在远程教育中，几乎没有什么话题如互动的构筑那样被热烈地讨论甚至争论过。这些讨论主要集中于摩尔（Mooew,1989）的"教师与学习者、学习者与学习者、学习者与内容"模式（Cyrs,1997）。这个互动模式通过指出传送过程中涉及什么人与什么事，暗
