电脑教育纵横谈—访我国著名计算机教育专家谭(2)
2015-01-04 01:06
导读：谭：现在我们所谈的计算机教育与40年前所谈的计算机教育含义已经大大不同了。80年代开 始的两次全国性计算机普及高潮已经把计算机教育的范围大大拓
谭：现在我们所谈的计算机教育与40年前所谈的计算机教育含义已经大大不同了。80年代开 始的两次全国性计算机普及高潮已经把计算机教育的范围大大拓宽了。80年代初，以中央电 视台开设面向全国的计算机知识讲座为标志(当年收看人数达100万人)开始了第一次计算机 普及高潮，当时普及的对象是三部分人：所有的高校非计算机专业的学生；部分在职科技人 员 和管理人员，以及大城市的中学生。内容侧重于知识的普及。90年代初开始的第二次计算机 普及高潮则是向一切工作人员普及计算机，内容侧重于应用，宗旨是推进计算机在各行各业 的应用。我们的口号是：“把计算机从少数计算机专家手中解放出来，使它成为广 大群众手中的工具”。
回顾40年的过程，可以看到计算机教育的几个阶段：80年代以前计算机教育的对象只限于少 量计算机专业的学生；80年代的对象基本上是具有大学程度的知识分子；90年代的对象则扩 展到广大干部。21世纪初开始的第三次普及高潮将向所有具有初中以上文化程序的人普及计 算机应用知识，重点是网络的推广使用。
记者：谭教授，您在很多场合多次提到计算机教育应区分层次、区别对象进行，这是为什么 ?
谭：从整个社会范围来说，计算机的教育分为三个层次：即(1)计算机入门教育，这是面向初学者的普及教育；(2)计算机技术教育，对象是以计算机 为工具去解决各领域任务的人员；(3)计算机专业教育，对象是高等院校计 算机专业的学生和计算机的专业人员。第一、第二层次可统称为计算机普及教育，以区别于计算机专业教育。每一层次的对象、学习目标、学习内容和学习方法都是 不同的，不应不加区别，混为一谈。不应把计算机专业的培养目标、学习内容、教材、学习 方法照搬到非计算机专业，把学校的模式搬到社会，否则必然事倍功半。例如要社会上广大 初学计算机的人去学习不同数制间的转换是完全没有必要的。
（科教作文网http://zw.nseAc.com）
记者：过去有的人不重视非计算机专业的计算机教育，而您20年如一日一心扑在计算机基础 教育上面，您是怎样想的?
谭：我始终认为帮助各行各业的人掌握计算机应用、使他们成为复合型人才，是一个战略任 务。这部分人将是计算机应用的主力军。每年计算机专业的大学毕业生仅占当年毕业的大学 生的5%左右，还有95%的学生是非计算机专业的。以目前我国拥有的1000万台计算机来算， 如果一台计算机需要一名计算机应用人员，就需要1000万人。目前每年计算机专业的毕业生 不足10万人，如果只依靠计算机专业毕业生，至少要等100年，只能是杯水车薪。事实上， 现在许多优秀的应用软件是非计算机专业出身的人编的，他们的优势是既懂专业，又会用计 算机。这对加快各行业的计算机应用有非常重大的意义。
记者：也正是通过第二个十年计算机普及
