项目教学法在《园林植物栽培养护学》课程中的(2)

　　2.作用

　　在项目任务确定后。教师指导学生获取资料、制定计划确定理论授课和实践培训的具体操作办法。教师和学生共同确定项目实施计划的提纲,然后由学生利用内藏书或阅览室查找相关资料,从而制定出项目实施计划。教师对学生拟定的计划进行共同讨论修改并最终确定统一标准。

　　学生在完成项目的过程中如遇到困难,教师应及时给予指导。针对不同层次的学生,教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能,因此,教师一定要把握好指导的尺度。

　　另外,在小组讨论时,教师的指导作用也不可忽视。在校园绿地养护项目及教学苗圃苗木繁育与管理项目中应1周进行一次研讨,交流心得体会,这主要锻炼学生独立完成任务的能力。小组长均每2周开一次会,提出在管理过程中发现的问题和解决的办法。在学生讨论时,教师除做好记录,还应对学生发言进行点评指导,这样学生的发言水平将会不断提高。教师的指导应以人为本,应注意运用赏识,帮助学生树立信心,特别是成绩较差及与同学沟通能力较差的学生,老师要格外关注,激发他们的学习热情。

　　3.让学生学会反思、学会讨论

　　反思是不断创造的原动力。只有不断反思,才会扬长避短,才会有新的创造,才会上升到更高层次,获取更多的专业知识和技能。在教学过程中,教师要善于发现职校生在专业学习过程中存在的问题,但不要急于告诉学生答案,要让学生反思自己的专业学习过程,帮助学生找到问题的症结所在,让学生自行解决问题。

　　讨论是项目教学法的五个关键环节之一(讨论、实地考察、表达、和展示)。讨论穿插于项目活动过程的每一阶段,包括项目活动的设计、小组成员的分工、实地考察的准备和项目成果的分享。讨论可以提高职校生学习的激情,可以辨别正误,可以促进学生专业水平的快速提升。在讨论过程中,教师要注意适时点拨,起到抛砖引玉的作用。

　　4.检查评估作用

　　在项目内容讨论评估时,教师要尊重学生的成果,不要在学生面前评论谁对谁错,项目实施成功与否应看整个过程的进行情况。检查评估要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果,更要关注过程。

　　四、

　　通过以上三个项目实施的结果来看,学生收获很大,主要表现在以下几个方面:

　　1.理论知识与实践相结合。学生在操作过程中,把学过的理论与实践有机地结合起来,通过实践掌握了理论知识,通过实践提高了专业技能,增强了学生适应企业的实际工作和解决综合问题的能力。

　　2.培养了学生的吃苦耐劳和团结协作精神。在项目教学法中学生实行分行管理,每一项操作均得亲自动手,一年的管理实践培养了他们吃苦耐劳的精神;同时项目教学还要求同组内或同一行内的学生在实践中要经常交流、沟通与合作,这样不但扩大了个人的视野,而且培养了学生的团结协作精神,并且增强了专业知识的系统性和完整性。使学生学会了如何与人交往、合作。