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体育与健康课程是学校教学科目中必修的基础学科之1，高中是普通教育中高层次的基础教育，高中学生身心的发展与国家的现代化建设，科学技术的发展综合国力的提高，以及他们自身的发展密切相关。体育与健康课程的目标与功能，既有现实意义又有长远意义，必须面向现代化，面向世界，面向未来，把健康第1作为指导思想，通过体育与健康课教学。促进学生身心得到和谐发展。
随着《全民健身纲要》的执行，人们物质生活的日益改善，体育受到越来越多人的青睐，在人们的日常生活中也占有着越来越重的份量。但从天津、上海的情况看，随着学段的增长，学生的锻炼时间减少，自我健康评价越来越差，想学的内容得不到满足，没有兴趣的内容却时常出现，体育课也由最受欢迎的学科变成了最不受欢迎的课程，这里面究竟出了什么问题？是不是学生真的不喜欢了呢？调查显示恰恰相反，学生喜欢体育只是不喜欢体育课罢了。如何改变现状？怎样才能做到在体育课上还学生1片乐土的基础上又达到了增强体质促进健康的目的，我校对高中体育课程和教材进行了研究和改革。
研究对象与研究方法：
1、研究方法：采用文献法、调查法访问法、观察法、实验法。
2、研究对象：我校高中全体学生进行教学研究。
3、实验步骤：
在实验的前期，我们查阅了大量资料和进行了大量的问卷调查，掌握了我校和其他地区学生所喜欢的项目的情况，从调查结果看，我们的教材内容与学生的期望值相差甚远，见表1。
表1、最喜欢的前5种运动项目（%）
小学
初中
高中
男
女
男
女
男
女
足球58
羽毛球23
足球71
羽毛球42
足球55
羽毛球37
乒乓球9
游泳22
篮球12
篮球13
羽毛球10
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篮球16
游泳6
乒乓球10
乒乓球7
排球11
篮球9
排球13
羽毛球5
5跑步7
羽毛球3
足球10
乒乓球6
足球10
跑步5
游泳6
游泳3
乒乓球8
排球2
乒乓球8
表1的调查结果表明：篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等项目很受学生欢迎，反映了广大学生的体育主体意识的倾向与要求，我们在安排教材内容时应充分考虑这些项目。在基本了解自己的情况后，我们还通过对发达国家课程的横向比较，了解了国外学校体育课程与教材改革总体发展趋势，为我们研究工作提出了参考依据。例如：美国的体育课程没有统1的教学大纲；日本实行快乐体育教学；俄罗斯在学校实行5种教学大纲。
问题及解决方法：
体育课的教学改革已是势在必行，但怎么改？场地设施、师资配备、课程安排、项目选择等等1系列问题怎么解决？在全体体育教师共同商议及校领导的大力支持下，我校在2000年制定了体育专项教学的新教材。我校在制定本教材时，充分尊重老师的意见，发挥老师的主动精神，重视学生的参与体现学校特色，并根据学校场地设施、教师专业特长等情况，以及学生的需要开设了篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、形体、田径7门课，学生从中选择1项，在1个专项教学学习单元时间内不能随意变换项目。授课老师按特长进行分配，1人负责担任1个项目的教学、考勤和管理任务。在教学中我们改变了原来传统的班级授课模式，把1个年级的5个或6个班（我校高1为11个班）安排在同1课时，学生根据自己的选择，到相应的项目场地或老师处上课。
研究结果：
通过学习，学生对所选择项目的基本技术、战术、传统、现状、发展动态都有了初步了解，他们参加体育锻炼的兴趣加深了，超过98%的学生喜欢这样的教学方法。专项课课堂成了1个培养学生终身体育意识的优良场所，学生自主锻炼的意识加强了，学校各年级组织的活动多了。
注意普及和提高相结合，在专项教学中加强对有突出特长的学生进行培养，涌现出了1批优秀运动代表队。如：
学生的兴趣爱好还带动了家长的健康意识和健康投资，节假日全家1起外出郊游、打球、活动，这也体现出我们专项教学形成了良好社会效应。
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分析与讨论：
我校在进行专项教学的实践中取得了1些成绩，但也存在1些不足的方面，还有许多方面必须进1步加强，在这里我们简单进行分析和讨论。
在开展专项教学工作时，我们要继续积极争取学校领导的支持，其他老师的配合，在课程开发中尊重老师意见，发挥老师的主观能动性，发展学生的个性特长，充分了解和反映学生的实际，不断优化课程结构。
专项教学应当反映出学校的特色，充分利用现有条件和场地，开展1些适应学生多样化的个性特征的项目，比如毽球、壁球等。在教学中把课程组织的权力交给老师，把选择学习权力交给学生，只有这样才可能充分发挥学生的个性特长。
专项教学中，我们还应重视学生身体素质的全面发展，学生在学习某1项目时，可能会受该项目特点限制，使身体素质发展不平衡。面对这1问题，我们将在常规教学中，专项教学课中的游戏、素质练习，以及课外活动中的练习时给予加强，使学生的身体能够均衡的发展。
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