摘要：通过对“任务驱动教学法” 的介绍，结合(3)
2013-05-22 01:29
导读：3．综合运用能力得到提高。传统教学方法下的案例分析因为彼此之间无关联性，学生很难进行前后知识点的联合运用，对于学生综合能力的训练效果并不
3．综合运用能力得到提高。传统教学方法下的案例分析因为彼此之间无关联性，学生很难进行前后知识点的联合运用，对于学生综合能力的训练效果并不理想。而使用该方法后，学生在学习时少了严格的框架和标准，是自主地去探究，并且各个小任务前后连贯，能把书本各个知识及与现实联系起来，为此，从学生完成任务的情况可以看出，其综合运用能力得到了渐进式的进步。
采用“任务驱动教学法”后， 管理信息系统》课程教学取得了良好效果，但依然存在一些问题，这需要在今后的教学过程中不断改进：
(1)教学时间较紧迫。l2个小任务看似不多，但是，在完成任务的过程中，既要完成知识点讲解，又要多给学生“讲”的机会，并且还希望能留出足够的时间师生进行共同探讨，教学时间显然不足。如何利用一些课外的时间来补充教学时间的不足，但又不能过于增加学生的负担，保持学生的学习兴趣，需要认真考虑。
(2)教学进度不易把握。把任务安排下去后，虽然会定下任务结束时间，但是因为每一组探究程度不同，或者因为某些任务中每一组的调查研究对象不一样，导致有的组提前完成，有的组只能草草了事，影响效果。采取怎样的措施，在既能保证探究效果的同时又不影响进度，需要进一步探讨。
(3)公平评价有困难。每一个任务的完成，都是采用小组的形式来结题，确实存在一些“搭便车” 的现象。如何在综合地评价了小组表现后，再客观地衡量小组里各个学生的表现，操作难度较大。
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参考文献： （转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
[1] 董成波．“任务驱动探究式教学法”在技能教学中应用的探讨[J]．现代教育论丛，2006，(1)：60-61．
[2]杨素娟．《管理信息系统》教学中存在的问题及对策[J]．中国科技信息，2006，(24)：277-278．
