引言 始于美国的次贷危机，在过去的三年里使世(2)
2013-05-28 01:40
导读：（1）提高应用能力培养在教学中的比重。现代工商管理教学已从原有的“以教为主”过渡到目前的“以学为主”的阶段。如何将所学的专业知识转化成现
（1）提高应用能力培养在教学中的比重。现代工商管理教学已从原有的“以教为主”过渡到目前的“以学为主”的阶段。如何将所学的专业知识转化成现实工作中所需要的技能，并熟练地应用到日常工作中去成为现阶段学生应该具备的能力，也是我们高等教育应该对学生进行重点培养的一个方面。在今后的工商管理教学中，应加大对学生应用能力的培养，引导学生将所学到的专业知识主动地转化成相应的技能，并为其提供相应的平台进行实际应用，让学生形成一种自主提高应用能力的思想意识。将应用的学习理念贯穿到整个教学理念当中，从思想上转变学生的学习理念。
（2）促进产学研相结合。教学、生产及科研相结合被认为是培养应用型人才的重要途径，也是高等教育发展的趋势。促进教学与生产的结合，本身就可以为学生提供应用实践的平台，为学生创造把书面的理论技能转变为应用能力的机会。这就需要学校能够提供更多的课外实践及
的机会，从而避免学生只能学习理论知识的状况。此外，在具体的实践应用中，培养学生发现问题、解决问题的能力，这也有利于学生自主创新能力的培养，从更深的层面讲，这也可以促进对学生科研能力的培养。把实际中遇到的问题反过来寻找理论方法去解决，可以对现有理论进行创新，从而把教学、生产与科研紧密结合起来，这将对教学、科研、生产以及学生综合能力的培养都具有重要的意义。
2.教学模式的转变
（1）构建系统的案例教学模式。将案例应用于教学，通过教师讲授、组织学生讨论、撰写案例分析报告、教师归纳总结等过程来实现教学目的的方法，称为案例教学法。现代案例教学方法最早起源于哈佛大学的
法学院，经过多年来的发展，现在已经成为工商管理教学的主要教学方法之一。Dooley& Skinner(1977)指出，案例教学方法的典型特征是详细分析赞同意见与反对意见直到学生作出了明确决策，教师不是进行通常宣讲式的教学，而是进行苏格拉底式的讨论，即教师只批评与提问，让学生自己发现解决方案。通过案例教学，可以培养学生主动思考问题、解决问题的能力，并且大多数案例来源于直接的现实经验，这对学生应用能力的培养有十分重要的作用。我国从20世纪80年代开始引入案例教学，但因为多种原因，未能广泛开展起来。有的高校已意识到案例教学的重要性，并在一定程度上开始应用，但效果并不尽人意。21世纪以来，虽然案例教学在工商管理专业的日常教学中得到了进一步的推广，但是就目前来看，仍然没有形成系统的教学模式。在未来的教学改革中，通过借鉴国外著名高校的案例教学模式，比如，芝加哥式案例教学法、哈佛式案例教学法等，再结合国内工商管理教学的特点，探索适合我国国情的案例教学模式，并将其系统化。通过设计系统的案例教学模式，使案例教学贯穿到整个工商管理的日常教学工作中，从而达到培养学生应用能力的目的。
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（2）完善实验教学模式。实验教学方法在工商管理教学中的应用始于19世纪末，至今大约经历了起步、全面发展和逐渐成熟三个阶段。目前，实验教学方法已成为工商管理学科培养人才的重要组成部分，对加强学生的素质教育，提高学生管理软件的操作与开发能力、改善学生分析解决实际问题的能力、增强学生的
就业竞争能力与职业能力等，起着课堂理论教学不可替代的作用。因此，在以培养应用型人才为重点的下一阶段工商管理教学改革中，要加大实验教学方法在日常教学中的比重，通过借鉴现有的实验教学方法，如演示型实验教学方法、模拟型实验教学方法、探究型实验教学方法等，并将其规划成完善的模式，从而运用到高校工商管理学科的日常教学工作中，从而提高学生的应用能力。
结束语
总之，工商管理教学要始终把握社会人才需求，把培养应用型人才作为现阶段教学改革的出发点和落脚点。不断寻找和探索系统的、科学的、完善的应用型人才培养模式，把应用型人才的培养体现到日常教学工作中，从而满足社会当前应用型人才的需求。
