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摘要:高职就业导向型工商管理专业课程体系改革

2013-05-25 01:13

　　摘要:高职就业导向型工商管理专业课程体系改革，应本着起点高、内容新、学时少而精的原则，以就业为导向，以“平台+系统+模块+综合实践”的模式进行课程体系规划，并优化课程内容，改革考核办法，构建新的教学质量监控体系，加强师资队伍建设。
　　
　　关键词:高等职业教育；就业导向；工商管理专业；课程体系
　　
　　一、工商管理专业人才培养中存在的问题
　　
　　一是课程体系设置与培养目标衔接不够紧密。现行课程体系设置模式单一，结构不完善。很长一段时间内，在人才培养目标定位上，很多高职院校的工商管理专业更注重专业技能的学习，造成了专业课程设置过细、过专、过窄，导致学生既不能很好地理解管理的内涵，又不能适应快速发展的社会现实。
　　
　　二是课程体系设置定位出现偏差。一种倾向是依然保持课程的系统性与完整性，忽略应用性、技能性，没有彻底体现课程体系的“就业导向”特色；另一种倾向是片面强调够用为度，忽略基本理论课程教学，影响学生的可持续发展。
　　
　　三是教与学偏离，学与用脱节。目前，一方面，由于教材更新速度慢等诸多因素，教师教学的内容与实践有一定距离，以至难以激发起学生的学习兴趣；另一方面，学生学了许多理论、方法，却缺乏运用的机会，造成对知识理解不深，掌握不牢，碰到实际问题，往往束手无策。
　　
　　四是重理论知识的传授，轻实践能力的培养。在课程设置上，专业理论课开设越来越多，而传授应用性知识、培养学生实际工作能力的实践环节较少，导致学生后在的就业竞争力不强。
　　
　　五是缺少与企业的紧密联系，实践效果不够理想。由于部分学校缺乏为地方经济服务的观念，当地企业也不愿意接受学生实践，开放式办学的路子多年来一直未能走通，造成学生从事专业、毕业实习的基地较少。在校期间缺乏有组织的校外实践活动，而毕业实习多是分散实习，导致实际效果不够理想。

（转载自科教范文网http://fw.nseac.com）

　　
　　六是教学内容理论性过强，教学手段落后。随着企业改革的深化和宏观经济体制改革的完善，工商企业管理的实践发生了重大变化，而专业教学却明显落后，除课程设置外，教材和教学内容的问题相当突出，相关的各类教材存在“换汤不换药”现象，而且是理论性过强、实践性较差。
　　
　　二、高职工商管理专业学生适应能力分析
　　
　　目前，的“适应能力”已成为市场经济下用人单位的首选条件，课程体系的建设理应主动适应社会对人才的需要，这是高职院校人才培养的出发点和落脚点。为了了解社会对管理类学生“适应能力”的要求及知识结构的期望，2012 年6 月，北京吉利大学商学院工商管理专业教学改革课题小组通过发放调查问卷、与企业专家座谈等多种形式，对工商业企业、政府部门及科研单位就管理专业毕业生的能力与素质进行了追踪调查，收集了现代社会对工商管理人才能力与素质的具体要求。提炼了自我管理与素质提升、人力资源管理与开发、市场与客户拓展、战略制定与实施推进、行政管理、生产管理、质量管理、财务管理、研发与创新管理、物流管理、团队管理、商务管理、管理信息系统建设、公共关系管理、企业法律风险控制与纠纷应对、管理等17 项关键任务（一级模块）以及其中包括的70 多个子典型工作任务（二级模块）。预定每一个模块总分值为1～9 分，并对其重要性与稀缺性做了抽样分析与总结（其中“1”为非常不重要或非常不稀缺）。
　　课题组所列出的一级模块重要性得分均在5 分以上，专家意见与课题组前期设定模块重要性假设基本一致。相对而言，重要性最高的是“自我管理与素质提升”，比较高的有人力资源管理、市场与客户拓展、团队管理、商务管理、项目管理等。除行政管理外，其他所有一级子模块的稀缺性得分也都在5 以上。稀缺性得分最高的也是“自我管理与素质提升”，其次是战略制定与实施、研发与创新；技能稀缺性得分最低的是“行政管理”，重要性得分最低的是“管理信息系统建设”。二级模块的重要性与稀缺性具体见表1，表2。