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摘要:高职就业导向型工商管理专业课程体系改革(2)

2013-05-25 01:13
　　
　　三、工商管理专业课程体系构建原则
　　
　　综合企业家代表的意见，课题组认为高校特别是高等职业院校工商管理专业课程体系的构建应遵循如下原则。
　　
　　一是基于企业核心管理部门进行课程重组，以岗位驱动设置核心工商管理专业模块。以职业能力培养为核心，直接面向职业岗位，培养目标是企业管理一线需要的应用型人才。
　　
　　二是课程结构柔性化、综合化。为突出针对性，课题组建议将原来按学科划分的各门课程按“企业需求与能力本位”的原则有机合理地整合成若干门主干课程，突出重点，重在应用。增强课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系，适应行业企业和社会对人才规格多变的需求。
　　
　　三是注重隐性课程的开发。职业能力最重要的组成元素是专业知识和技能，它们含有很多经验性的隐性能力成分，这些无法直接把握并用显性的语言来确切表述，只能通过一个合适的载体来间接确定，如德、信、勤教育可融入思想品德课程，意志可通过军训课程实现等。为帮助学生培养职业所需素养并将其转化为可实施的课程，课题组建议增加一些如素质拓展训练、团队管理、管理沟通、商务礼仪、做人之道等课程。
　　
　　四、工商管理专业课程体系改革构想
　　
　　（一）构建课程体系工商管理专业课程设置以教育部颁布的《专业目录》和培养目标、基本规格要求为基准，结合教育部教学评估标准，本着起点高、内容新、学时少而精的原则，以就业为导向，以“平台+ 系统+ 模块+ 综合实践”的模式进行课程体系规划。建立通识教育课程、思想道德与素质教学课程、专业基础课程、专业职业技能教学课程、职业技能提升课程五大平台，平台课程由必修课与选修课组成，每一平台中由不同教学课程系统组成，每一系统有不同的课程模块，可以由不同教师在不同阶段授课。 内容来自www.nseac.com
　　通识教育课程平台。即公共基础平台，是学生必须修读、为提高全体学生掌握基本知识与培养基本能力而设置的通识教育类课程，如中文口头与书面表达、计算机应用、实用外语等系统。
　　思想道德与素质教学课程平台。是提高学生道德素质、身体素质、自我管理而设的课程，如做人之道、体育与健康、职业生涯规划等系统。
　　专业基础平台。即学科基础平台，也是本专业的核心课程，是工商管理学科中各专业学生必修课程，为将在某一学科领域从事理论研究与实践的学生掌握该学科领域和相关学科领域的基础知识、基本能力而设置的课程。如管理学基础、经济学、数量统计与分析、企业法律概论、会计学、财务管理、市场营销等。专业职业技能教学课程平台。
　　即专业职业技能培养平台，是同一专业学生必须修读，为从事某一专业学生掌握该专业的基础知识和基本操作能力而设置的课程。如人力资源管理系统、生产与运作管理系统、市场与客户拓展系统、销售管理系统、项目管理系统、物流管理系统、战略制定与实施推进系统等。
　　职业技能提升课程平台。是为了提升学生综合素质而设置的一系列课程，使学生就业后能胜任不同岗位的需求。如零售经营与实务、商场管理、门店运营与实务、创业实招、研发与创新管理、跨国公司管理、企业文化建设、企业管理咨询、公关与企业形象策划等。
　　
　　（二）优化课程内容从宏观上对工商管理类课程设置进行综合评估，预测未来社会对工商管理类人才需求的发展趋势，进而确定本专业人才培养所需要的学科和课程支持，整合、精选、凝练课程内容，以行动为导向开发课程。
　　
　　（三）改革考核办法在课程考核方面，改革传统的方法，专业课程考试成绩可由理论考试成绩、实践环节考核成绩和平时成绩等部分共同组成。
　　
　　（四）构建新的教学质量监控体系针对目前工商管理类专业教学发展的需求，地方应用型大学在构建工商管理类专业教学质量监控体系时，可以从营造四个监控渠道入手。