关于知识社会学视野下的高校教师专业化(2)

　　二、高校教师知识的构成

　　(一)高校教师知识的专业性及特点

　　何谓“专业”?在汉语中，我们通常把“专业”看成是从事某种学业或职业的专I'-J~问。但是．在社会学的概念中，专业的内涵远远超过这种学科体系的概念。近代西方哲学家怀特海认为，专业是一种行业，其活动有理论的根据和有科学的研究，可以验证并且能从理论分析与科学验证中积累知识来促进这个行业的活动。对于专业的认定，国际社会通常有三条公认的标准：1．成员的职业实践有系统论作依据，有专门的技能作保证，有不断的研究作支持；2．其成员把服务对象的利益放在首位，有严格的职业道德规范：3．其成员的行为不受外力的限制．有专业性的自主权。就个体而言，其成员有权依据其专业知识进行职业判断，有个体承担责任的“处方权”。

　　在中国，对教师知识具有专业性的特点，归结起来有这样几个特点：1．较高的专门知识(所教学科)和技能；2．经过较长时期的专门职业训练，掌握教育学科的知识和技能，并经过实践；3．较高的职业道德；4．不断进修的意识和能力。正如舒尔曼所认为“一个专业既是一种高度复杂的和熟练的工作，又是一种根植于知识的专业行为。而这些知识在学院、大学、实验室和图书馆里产生、测试、丰富、被否定、转化和被重建起来的。把某些事物称作为专业即表示这些事情有一个在学府里被广泛运用的知识基础”。

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