高考录取分数线划分产生的问题(2)
2014-07-17 01:09
导读：除此此外，高考录取分数线的不平等，也会引发高分录取区更片面的追求高考高分的倾向，进一步刺激了应试教育的发展，这就从根本上扭曲了这些地区的
除此此外，高考录取分数线的不平等，也会引发高分录取区更片面的追求高考高分的倾向，进一步刺激了应试教育的发展，这就从根本上扭曲了这些地区的人才培养模式。（三）不利于社会经济的发展
高考录取分数线的明显倾斜，会使社会经济受到了严重的影响。这个后果主要体现在城市与农村的人口比和城市与农村的录取率呈反比。城市与农村的人口比大约是7:3，但其录取率却是3:7。并不是农村学生的综合能力没有城市学生的高，而是他们站的高度不一样，享受高等教育机会也随之受影响。城市学生的享受的教育条件相对比较好，再随着额外的
培训班、强化班等其它教育机构的加入，使他们掌握的学习方法就要多一些，学习质量也会提高，而农村的学生根本就不可能享受到这种待遇。在这种不平等的基础上，同个省份的城市学生及农村学生的录取分数线也是不相同的。这样同等教育条件就变成了不平等，就会失去大批的栋梁之材，也就失去了很大的发展动力。人才的缺失很大程度地影响社会经济的优化配置，从而社会经济的发展也不会有很大的提高。[1]
高考录取分数线的不平等会影响教育投资。高考录取分数线不同，就会影响这个地区的录取率，在经济落后地区录取率的低下使考生在竞争中的劣势地位更趋恶化，从而导致辍学的人越来越多，社会的回报少，教育投资也会减少。[2]经济发达地区越来越发达，而落后地区越来越落后，权衡一下，同样也不利于社会经济的发展。
（四）对国
家教育机制产生负面影响
2001年8月23日，山东青岛3名高中毕业生姜妍、栾倩、张天珠状告教育部,认为教育部2001年4月6日作出的《关于2001年全国普通高等院校教育招生计划》的行政行为侵犯了她们的平等受教育权。[3]教育部在该行政行为中,根据不同地域范围对招生人数作了不同的规定,这种限定使得不同地域的考生划成了高低不同的等级,并在这不同的等级中参加高考,等级之间分数标准差异巨大(去年北京的文科重点控制在454分,而青岛却是580分,相差达120分),但由于各种原因，他们三个放弃了诉讼，两人上学一人重新复习。这场中途放弃的诉讼之后，山东省宣布统一高招分数线，取消省内各地区的分数线差异；北京市宣布自主命题；部分高校开始尝试自主招生。
（科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布） 该案引起了全国宪
法学者的强烈反响，同时也给国家教育部施加了很大的压力。对国家教育机制产生了负面的影响，这样的事情在全国各地都有发生，并产生了不同程度的影响。在对高考录取分数线改革的同时，必定会再有类似的事情伴随着。对国家教育机制产生了负面的影响，如国家的教育机制的执行难度加大，对学校录取制度和
教育管理制度的实行都是很大的挑战。论文出处(作者):
高考不同地区录取分数线有关问题探讨
高考录取分数线划分产生的原因及建议
