浅谈高校人文素质教育职能的实现机制与主要对(2)
2014-08-10 01:04
导读：我们认为，高校面向社会的人文素质教育应当是一个教育和影响的综合体，它的内容和形式不仅仅体现在显性课程教学中，它应当还有其他形式的载体来承
我们认为，高校面向社会的人文素质教育应当是一个教育和影响的综合体，它的内容和形式不仅仅体现在显性课程教学中，它应当还有其他形式的载体来承载人文素质教育的信息，比如高校具有传统特色的校园文化、人文精神以及高校学生自发组织的各种学生社团活动等，这些载体属于隐性课程，它是传承高校人文素质教育信息最有效的载体，这在高等教育理论界和实践领域已经得到广泛认同。更为重要的是，作为面向社会的人文素质教育，应当在人文教育的内容和形式上将人才所应具有的社会性品质融入其中。要实现这一点，建立“高校一学生”的互动机制是一种有效选择。 建立“高校一学生”互动机制能够鼓励学生参与高校的校园文化建设和高校的管理，提升大学生的主体意识和主人翁精神，使他们在参与学校建设和民主管理的过程中学会尊重、学会理解、学会处事、学会发现问题和解决问题。不仅在形式上，在内容上为培养高校学生面向社会的人文精神和人文品质提供一个有效的平台。
(三)建立“高校一社会”的互动机制
建立“高校一社会”的互动机制有助于高校在学校、社会与学生之间架起一座沟通的桥梁，让学生在这种互动中去体验社会价值，从而引导他们形成正确的社会价值观、世界观和人生观，．这对学生今后走向社会、尽快地融人社会是非常有效的。
所谓“高校一社会”的互动机制，指的是，一方面作为具有社会属性的高校要主动将社会的主流价值观念、主流文化和时代精神引入到校园文化建设之中；要积极主动地将社会科学文化发展的优秀成果引入到学校的学科、专业建设之中，推进高校各项事业的建设和发展。另一方面，作为具有优秀文化传承和创新功能的高校，要形成具有特色的文化品牌和文化精神，将这种独特的文化精神内化到高校学生的培养过程之；不仅要培养优秀的学生，更要主动地向社会推介自己的优秀产品——高校学生，从而为社会的发展创造价值。正是在这种“索取一奉献”的辨证关系中，高校获取社会的精华，同时向社会奉献自己的精华。
（科教作文网 zw.nseac.com整理）
三、建立实现高校面向社会的人文素质教育职能机制的主要对策
在实现高校面向社会的人文素质教育职能的过程中建立高校学生“学习一生活一社会实践”的互动机制、“高校一学生”的互动机制和“高校一社会”的互动机制，其主要目的在于让学生在学好专业知识的同时，培养他们良好的人文素养、激发他们的创新精神，提升当他们的品格价值。但从高校人才培养的实践来看，要真正建立起这三种互动机制还存在观念和制度上的一些不利因素，需要高校在办学实践中从理念和制度层面上制定和采取有效对策，完善人才培养机制，最大限度地实现高校人才培养目标。
(一)改革和加强高校的学科、专业和课程建设
大学生素质结构包括个体特殊层面的素质和群体一般层面上的素质。个体特殊层面上的素质主要是指大学生在遗传素质基础上受后天环境影响所形成的具有明显个性特征的身体素质、心里素质等基本素质。而群体一般层面上的素质又包括三个层次：第一层次为与大学实施专业教育相适应的专业素质；第二层次为带有学科综合性特征的科类素质；第三层次为大学教育意义上的思想道德素质和文化素质。高校在培养人才的实践中忽视的往往是群体一般层面上的科类素质、思想道德素质和文化素质，尤其是科类素质。高校面向社会的人文素质教育要在加强大学生的科类素质、与大学教育相适应的思想道德素质和文化素质等方面有所作为，这也是建立高校“学习一生活一社会实践”的互动机制的目的之一。所以，切实加强和改进高校学科、专业和课程建设显得非常必要，是高校实现面向社会人文素质教育职能最为重要的途径之一。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
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