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浅谈高校人文素质教育职能的实现机制与主要对

2014-08-10 01:04 论文关键词：高等学校　人文素质教育　教育职能　实现机制
　　论文摘要：该文在分析高校面向社会的人文素质教育职能内涵的基础上，认为高校面向社会人文素质教育职能的实现机制应当是包括学生本身、高校与学生、高校与社会之间的一种互动机制以及为建立这样一种互动机制而建立的其他配套机制，并分析了这种机制的内容以及实现的主要对策。
　　一、高校面向社会的人文素质教育职能实现机制的含义
　　任何一个系统都有其独特的组织结构和功能，而要实现这一系统的功能，必须有一套与功能相适应的实现机制来保障。作为高校人才培养教育系统的一个子系统，高等学校同样需要一套合适的运行机制。所谓机制，指的是有机体的构造、功能和相互关系，泛指一个工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式。高校面向社会的人文素质教育职能的实现机制也就是高校面向社会人文素质教育职能的构成及其各构成部分之间相互作用的过程和方式。高校面向社会的人文素质教育作为高校人才培养系统中的一个子系统，其职能的实现不仅仅依赖于内部的结构，同时也与大系统内的其他子系统的运行有着密切关系，因为系统论的观点告诉我们，任何一个系统都具有封闭和开放的特点，系统与环境之间都存在着信息的交流与传递以及信息的筛选过程。所以，高校面向社会人文素质教育职能的实现机制应当是包括学生本身、高校与学生、高校与社会之间的一种互动机制以及为建立这样一种互动机制而建立的其他配套机制。只有建立起这样的机制，高校面向社会的人文素质教育职能才能真正得以实现。
　　二、高校面向社会的人文素质教育职能的实现机制
　　(一)建立高校学生“学习一生活一社会实践”的互动机制 （科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布）
　　从群体规模上看，高校学生是高等学校内规模最大的群体，他们的行为直接影响到高校的日常运行和日常管理。因此，实现高校面向社会人文素质教育的职能，应该将他们纳入到这一系统工程的建设之中。要充分调动和发挥他们的主观能动性，让他们积极参与到关系自身利益的高校面向社会的人文素质教育活动中来。要实现这一目标，我们的高校有必要建立起高校学生“学习一生活一社会实践”的互动机制。
　　“学习一生活一社会实践”的互动机制的运行策略在于通过拓宽学生的学习、生活视野，拓展他们学习、生活的内容，将课堂教学、课余生活和社会实践都纳入到高校人文素质教育的范畴之内。换句话说，人文素质教育的内容不仅体现在高校课堂教学之中，同样应当体现在学生的课余生活和社会实践之中。这样，高校学生将在一个浓厚的人文素质教育的氛围中成长和发展。值得一提的是，“学习一生活一社会实践”互动机制中的“社会实践”应是一种多层次、多类型的社会实践，它包括与课堂教学相适应的专业和课程社会实践、其他校园社会实践以及在校外进行的有组织的和非组织的社会实践，这些社会实践活动的目的不仅在于巩固专业知识，更重要的在于让学生在这些多样性的社会实践中学会做人、学会做事、学会生活、学会与人相处，这是大学生走向社会之前必须学会的人生课程，这些人文素养也是社会在选择人才过程中非常看中的方面。高校在建立这一互动机制的过程中，既要发挥学生本人的主动性，同时更要为学生的“学习一生活一社会实践”的互动提供科学合理的素材和正确导向，这样，学生在学习、生活和社会实践中不至于漫无目的、无所事事。
　　(二)建立“高校一学生”的互动机制
　　高等学校的中心工作是教学，这是任何一所高校都无法回避的事实，这也是国家教育部一再强调的工作重点。教学的对象是谁?当然是学生。教学的内容是什么?作为高校，教学内容与初等教育不一样，它以专业知识与高深学问作为传授的内容。但是，到目前为止，我国几乎还没有一所高校开设和建立专门的人文素质教育课程体系，或者即使开设了有关人文素质教育的课程，这些课程也是零散的、不成体系的，带有较大的随意性和主观性，学校讲授这些课程的专职教师也相当缺乏。